| 如小凡卡的两次恳求爷爷“带我离开这儿吧”，三次“我再也受不了了”的语言和对乡村生活的回忆，使学生深切了解凡卡的悲惨命运和对美好生活的向往。学生对邱少云崇高精神的赞美，对凡卡的同情，代写论文毕业论文是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维，学生思考时，自然会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，我们有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
总之， 在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，聋校的每个年级都应当突出读的训练，其中朗读的指导与训练必不可少。因为，叶圣陶先生说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”语文课堂教学要以学生读书为主，《语文教学大纲》明确指出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在聋校语文教学中，重视并加强朗读训练，是十分重要的。有效的朗读训练，振动了学生的发音器官，使学生流畅地淌出语音，感受祖国语言的魅力；有效的朗读训练，能调动学生学习语言的积极性，提高语言的表达能力；有效的朗读训练，能为学生走向社会，回归主流，参与竞争，创造良好的语言环境。
参考文献：
1、何文明，《聋生语文学习情况调查研究》《中国特殊教育》，2001年第一期，
2、季佩玉，李宏泰等，《聋校语文教学200问》[M]，北京，华夏出版社，1993，260—268
3、程益基，赵锡安等，《聋教育入门》，[M]，北京，华夏出版社，1993
4、顾明远，教育大词典（简编本），[M]，上海，上海教育出版社，1999
5、张茂聪，于生丹．特殊教育研究与探索[M]．地质出版社，2002 2/2 首页 上一页 1 2 |
