| 论文摘要:朗读是重要的阅读基本功，是阅读教学中最常见的基本训练方式。它是聋校语文教学的一项重点训练项目。全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”课堂上学生琅琅的读书声是校园里一道亮丽的风景线。英国有位文学家说过：“书写的艺术，哪怕在文法上修饰得再好，在表达语调时却是无能为力的。”有效的朗读训练，振动了学生的发音器官，使学生流畅地淌出语音，感受祖国语言的魅力；有效的朗读训练，能调动学生学习语言的积极性，提高语言的表达能力；有效的朗读训练，能为学生走向社会，回归主流，参与竞争，创造良好的语言环境。只有通过我们教师精心地指导，学生刻苦练习，才能真正在语文教学中展现它的艺术魅力！
关键词：朗读； 聋校； 语文教学； 审美教育
朗读是阅读能力，有利于增强语感，发展思维，有助理解；朗读是默读的基础，对生成聋生语文能力极为重要；朗读对聋生掌握字序、次序、句子顺序、熟悉章节语句十分有利。但是，在我们聋校语文的教学中，还存在着偏重写的训练，其中朗读的训练是最容易被忽略的。有的老师认为，教师读得再好学生也听不见，学生口齿不清，朗读吃力、费时而无实效，不如不读。因此，教学中课文分析或大量的书面练习取代了朗读。我们必须知道，语文课的第一任务是让学生学习语言,而读是训练语言的最佳途径。聋生由于听力的缺陷，语言素材主要来自于书面语，包括课本、报刊杂志、广告、宣传栏、网络媒体。有效地朗读能促进聋生形成内部语言，能使书面语言转化为聋生自己的语言，能有效地提高聋生理解、运用语言的能力。因而聋校的语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的训练。
一、聋生语言朗读有发展的作用
朗读，是一种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声的语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。我们在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破字句，就是说，要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复地朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。我们在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读意志，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富优美的材料。在课堂教学中，我们如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有益处。论文学生可以在朗读中推敲文章的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情感，代作者说话，代作者表达思想，抒发情怀。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如古诗《春晓》，唐代诗人孟浩然用四行两句诗，描绘了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。我通过让学生反复朗读，然后我再解释重点词句的方法，让学生了解诗人抓住“春晓”这一季节和时间的特点，将自己酣睡初醒时所闻所想依次写出来，构成了一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了诗人热爱春天、珍惜春光的思想感情。再让学生闭上眼睛背诵古诗，想想自己心中春天的景象。又如教学《桂林山水》，通过朗读桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生记忆力最好的时期，我们充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
二、 朗读能提高聋生学习语文的兴趣
语文教学要以读为本， “正确、流利地读”的基本功是严格训练出来的。我在上《在金色的海滩上》第二课时，课堂指导朗读达五次之多。这样
三、朗读有提高聋生审美教育的作用
（一）.朗读有助于有残余听力的学生直观地体会文章的音乐美。我们知道音乐是以其特有的节奏旋律来打动人心，感染听众，从而显示艺术魅力的。好的音乐，总给人余韵袅袅，绕梁三日的美感，古今好的诗文莫不如此。在汉语中，汉字有四种声调，由汉字组成的文章只有通过朗读，学生才能直观体味到汉字铿锵有力、抑扬顿挫的独特魅力，感受到文章的音韵美。同时，文章还有急切舒缓、起承转合的律动的特点，学生也只有通过恰当地朗读，才能从语调的高低、节奏的急缓、语速的快慢感受到文章的旋律美。特别是，聋校语文课本中编排了一定数量的古诗，这些古诗都具有平仄相配，节奏鲜明，句末押韵，好似高山流水的特点。我们在教学古诗时，只有指导学生反复朗读，才能让学生直接体会到古诗所具有的音乐美，增强学生对古诗的美学感染力，进一步激发学生学习古诗的热情。
（二）.朗读有利于学生用心去领略自然的美。在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的大兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》《富饶的西沙群岛》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，我通过声情并茂地朗读，用声音、手势和表情再现画面，让学生进入意境，认识课文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现晚霞斜照大地的瑰丽画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，“那浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好象大地都被震得颤抖起来。”我用绘声绘色地朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。我们把对作品的理解溶入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
在聋校语文教学中，通过朗读再现音乐美、自然美，让学生从中体会美，诱发他们去想象，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
四、朗读有发展聋生思维的作用
古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是口的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。我们指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦，再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度焦急和痛苦的心情。而此时此刻，邱少云为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人敬佩，让学生从中受到深刻的教育。又如《凡卡》也是一篇情感浓郁的文章。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。
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