论文导读:：当前小学科学课堂的实验教学主要问题集中表现在：开展实验活动前。发挥实验效应,全面提高学生素质,是我们每位科学教师非常注重而又迫切需要解决的问题。
论文关键词：实验教学，实验效应
当前小学科学课堂的实验教学主要问题集中表现在：开展实验活动前，学生注意力集中到实验材料上，个别学生急于动手；实验时，不按要求操作者，抢先操作者，旁观者，闲谈者……比比皆是；实验结束时，材料摆得到处都是。当然，最后的实验结果出不来，实验效果也可想而知了。
然而，实验教学是进行科学探究的最佳途径，是科学教学中基本有效的方法，也是实施素质教育，培养创新意识，提高实践能力的基本要素。所以，注重实验教学，对于培养学生的科学兴趣及学科学、用科学的能力，使学生受到科学的自然观、科学态度的教育，有着十分重要的意义。实验教学的成败，直接影响到科学课堂的有效性。因此，如何才能更好地注重实验教学，发挥实验效应,全面提高学生素质,是我们每位科学教师非常注重而又迫切需要解决的问题。下面我就根据自己近几年的实践与研究，谈谈自己对科学课的实验教学的一些思考与做法。
一、注重实验材料，发挥实验效应
（一）材料要有足够的数量和丰富的种类
实验材料准备是否充分，是上好实验教学的关键。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，这也说明了实验材料准备的重要性初中物理论文，只有实验材料准备充足，才能使每个学生都有机会亲自动手操作，提高学生的学习兴趣，学习探究知识的方法，真正培养学生的动手能力与实践能力。在实验材料准备的过程中，可以充分发挥学生的优势，让学生参与实验材料的准备工作，使实验材料更加充足。如教学四年级下册《导体与绝缘体》时，教师除准备好一些导体与绝缘体的材料外，让学生各自准备一些材料，使实验材料更加充足。在教师的指导与学生的探究下，学生亲自动手实验，将准备好的各式各样的材料进行实验，观察研究哪些材料容易让电流通过，哪些材料不容易让电流通过，在此基础上帮助学生构建导体与绝缘体的概念。这样达到实验目的的同时，不仅发展了学生的思维，还培养了学生的能力与大胆尝试的意识和精神论文开题报告范文。又如教学《各种各样的花》、《各种各样的岩石》都可以充分发挥学生的优势，让学生参与实验材料的准备工作。
（二）提供的材料要贴近学生的生活
《科学课程标准》指出：“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”“应选择贴近儿童生活的内容。”所以在教学中，我们可以在校园里寻找供观察用的蚂蚁，从校园的花坛内挖取“研究土壤”之用的土壤，在河床、山岗采集岩石，在公园、校园、小区、田野里捡树叶，将生活中的用品和废弃物作为制作小乐器、指南针等的材料，这样小学生的参与感与成功感就会油然而生。
在科学教学中，有许多实验的材料在准备与使用方面和我们的实际存在着一定的差别，如何使学生更好的用好身边的材料，掌握更多的知识呢？我们在教学中，可以因地制宜地对部分实验材料作了一些调整和改进。比如在学习三年级下册第一单元《植物的生长变化》时，教材中提供的凤仙花在我们这儿学生不是很熟悉，且凤仙花种下去到发芽要一段比较长的时间，不利于开头那几课的教学，因此，我就选择我们这里学生熟悉的大豆来代替，大豆种下去3天左右就会发芽，使学生易观察、易理解，也更贴近学生的生活。
我们在选择有结构性的材料时，要充分考虑学生的认知水平，提供那些接近学生的生活实际，不给学生带来心理和操作障碍的材料，让学生感受到研究的对象就是身边的自然事物，通过自己的努力可以认识事物的特征的。
（三）选用更典型的实验材料
选择实验材料还必须能反映概念的本质特征，那些似本质非本质的材料最好抛弃，要选用更典型的实验材料进行教学。如在教学《水能溶解一些物质》课时，为了使学生理解“溶解”的概念，我不仅选择了能溶于水的白糖、味精、食盐、高锰酸钾，还选择了不溶于水的沙子，同时还选择了塑料等不溶于水的比水轻的物体，使学生在有限的时间里，对溶解有一个比较全面的了解。
二、注重实验过程，发挥实验效应
（一）明确实验目的
做任何事情，都需要有目标。在实验教学中初中物理论文，只有明确实验目的，学生才能进行正确的实验操作，才能达到实验预期的效果。实验前，要让学生明确实验方法、实验步骤和实验中的注意事项。针对不同实验，有时可以让学生自己设计实验方法和实验步骤；有时教师必须亲自讲清楚，必要时进行演示，使每个实验学生都能正确地进行操作。如教学五年级下册《摆的研究》课时，要让学生研究摆的快慢与哪些因素有关的实验。先研究摆长不变，改变摆锤的重量，分别测出摆在15秒内摆动了多少次；再研究不改变摆锤的重量，把摆长增加到原来的两倍，同样观察摆在15秒内摆动的次数。看看加长绳子会不会影响摆摆动的快慢。这样，实验目的就很明确了，在实验过程中学生就能排除其它干扰，很快探究出正确的结论，提高实验的效率。
（二）留足时间，将实验做够
教学三年级上册《蚂蚁》课时，学生通过捉蚂蚁、观察蚂蚁，对蚂蚁的生活习性有了一定的认识。课堂上一位同学还端出水盆，主动去研究蚂蚁会不会游泳，课后还写了一段话让我看：“蚂蚁会游泳吗？我把一只小蚂蚁放进水里，小蚂蚁淹死了。可能小蚂蚁还没有学会游泳。大蚂蚁会不会游泳呢？我把大蚂蚁放在水里，还是被淹死了，只不过挣扎的时间长了一些。可见蚂蚁是不会游泳的……”。这些发现都是给学生留足充足的实验时间，将实验做够的结果。
（三）符合学生心理，将实验做痛快
好玩是小学生的天性，在实验中他们往往会做出天真、有趣的事情来。如在学习《蚯蚓》课时，他们会拿出小刀，把蚯蚓一分为二，再来观察蚯蚓的运动；学习《蚂蚁》课时，他们会拿出剪刀，把蚂蚁的触角剪断，再来观察蚂蚁的打架与寻找食物……实验做得痛快、尽兴，才能激发他们探索科学奥秘的兴趣。
（四）重视演示实验，让学生看得明白
在实验过程中，有时候教师的演示很难让全体学生都看清论文开题报告范文。为了让学生看得更清楚，教师应该让实验器材“站”起来。
例如教学四年级下册《简单电路》课时，我在第一个班级上课的时候，为学生准备了实验材料，开始演示、讲述怎样连接使开关能控制小电珠的亮和灭，以及连接的方法，并在黑板上画了电路图。然而电路图较抽象，且由于器材小，学生很难看清楚，使许多学生在连接电路时，失败了，怎么办呢？俗话说“吃一堑，长一智”。我在第二个班级上课前，预先准备好一块较大的木板，将电源、电珠、开关和导线科学地安装在示教板上，让实验器材“站”在学生面前。上课时我演示如何连接电路，便一目了然，学生动手连接也毫不费力了初中物理论文，很好地掌握了连接电路的方法。
三、注重实验习惯，发挥实验效应
在指导学生实验操作过程中，教师应让学生形成安全操作、规范操作的习惯。如酒精灯的使用，夹试管的方法等。
实验中，还需学生做到“动”、“静”结合。学生实验时，可能由于某种好奇心的驱使，一时忘记了实验的目的；或者由于一个实验的成功体验，而继续注意这个实验，不再进行下面的实验；也许实验现象出现后，没有思考。这样学生的实验结果得不到交流、不能进行讨论，很难得出科学的结论，掌握正确的规律。所以，在实验教学中教师必须要求学生做到“动”、“静”有序，要“动中求静、静中求动”。如研究《运动与摩擦力》中摩擦力大小与哪些因素有关，放手让学生动手实验时，学生研究出一种因素后，如果出现上述情况，这时教师可适当“导”、“点”、“拨”，让其继续深入探究，从而养成良好的科学实验习惯。
总之，要真正上好科学课的实验教学，必须尽可能地为学生创设条件，适时“导”、“拨”，使学生都能规范、科学地动手操作。通过自行探究获取科学知识，培养创新意识与创新精神，提高实践能力，从而真正发挥实验教学的效应，促进学生科学思维的发展，使学生具备更高的科学素养。
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