|
提问要面向全体学生就要做到因材施教。孔老夫子在两千年前就提出的教学理论，在现代同样适用。课堂中的问题有难有易，对成绩较差的学生老师不能放弃，适当对其提问一些相对简单的问题，一方面可以帮助其建立自信心，另一方面也让学生感受到老师的支持和信任，从而喜欢上生物课。对于基础好的学生问题就不能太简单，而要有深度，适当地激发学生在生物科学上的潜能。
四、鼓励学生提出问题
设疑法以老师提问为主，那对于学生提出的问题呢，是不是也应该引起老师的注意呢？这是个值得思考的问题。初中生物与现实生活联系密切，学生只有不断观察，不断提出问题才能真正走进生物研究。因此，老师要鼓励学生提出问题，不管是对于生活中的发现，还是对于课堂基础理论知识的质疑，老师都不能随便地否定学生。培养学生不唯上、不唯书的质疑精神。只有能不断提出新问题才能有新发现，这是成才的必经之路，也是生物科学研究的必经之路。老师要不断引导学生思考，提出有价值的问题，这样才能鼓励学生思考和创新。
课堂中随时都可能出现意外状况，即使备课再精细都有“出人意料”的时候，因此，设疑法的运用需要各位老师随机应变，这才是教学方法的根本之策。总之，初中生物教学的设疑法运用存在着很大的技巧，需要各位老师精心研究。这样才能真正发挥设疑法的最大效用，对课堂教学有益，对学生有益。
参考文献：
[1]胡春来.初中生物有效教学实现的途径[J].科学教育，2015，（11）.
[2]赵霞.初中生物的实验探究教学[J].科学教育，2012.（8）.
[3]郭军英.例谈提高课堂交流的有效性[J]中学生物教学，2010（04）. 2/2 首页 上一页 1 2 |
