| 其次，对模糊容忍度低的学生加强其弱项训练，着重培养其模糊交际能力。而且，在课堂教学中，在听材料前，教师要多花时间向学生提供所听材料有关的文化背景和语言线索，要求学生对没有听懂的部分要放到语境中去理解。
通过听力测试成绩来衡量被试的听力理解能力，在学期初和学期末分别进行一次听力测试，两次测试的题型相同。采用SPSS6.0计算机统计软件包对数据进行分析，用皮尔逊积差相关分析来检验模糊容忍度与听力理解之间是否相关，相关的程度以及对A、B班的影响程度的差异。
通过一个学年的实验和研究，探讨语言模糊容忍度对大学英语视听说分级教学的影响，对英语能力不同的学生的影响程度，从而为大学英语视听说分级教学提供一个比较有效的教学模式，全面提高教学效率。
该实验在南华大学医学院2006级180个学生中进行。这些学生在入学时按入学测试成绩被分成ＡＢ两个班，每班各９０人。通过对这两个班学生模糊容忍度问卷调查结果的分析我们可以看出A班的模糊容忍度明显高于B班：
表1学期初模糊容忍度分析
RankNum.Max.Min.Average
A900.850.290.66
B900.780.220.45
通过分班考试听力成绩和一年后大学英语期末考试听力成绩对比分析，我们发现B班同学的听力成绩提高幅度高于A班10%以上。然后我们对这两个班进行了同样的模糊容忍度调查分析（结果见表2），发现B班学生语言模糊容忍度也大大地提高了。
表2一年后模糊容忍度分析
RankNum.Max.Min.Average
A900.870.300.68
B900.860.290.59
因此，我们得出结论：（1）语言模糊容忍度与大学生英语听力理解成正相关，模糊容忍度高的学生英语听力成绩相对较高，为克服由语言的模糊性造成的学习困难,学习者必须具备一定的模糊容忍度，通过提高学生语言模糊容忍度可以提高学生英语听力理解能力。（2）同时，在研究中我们发现容忍度高的学生一般语言表达能力较强，更乐意接受各种挑战。（3）英语教师对歧义容忍度低的学生的一些具体补偿技巧，可以达到提高课堂英语教学效果的目的。
五、结束语
模糊容忍度作为情感因素变量之一,在学生的二语习得过程中起着举足轻重的作用，模糊容忍度对听力综合理解能力有很大的正相关，模糊容忍度高是语言能力高的一种表现。学习外语的学生会常常面临语言模糊现象的发生，他会因为没有弄懂某个词的发音和意思而感到焦虑不安，造成交流的中断和混乱。分析结果表明学生歧义容忍度的高低与学生英语水平高低基本上成正比。
为了提高模糊容忍度，首先需要加强英语思维和文化内容的导入，增加背景知识，其次要培养学生模糊交际的能力。模糊容忍度是评价外语学习的一个重要指标，从某种意义上讲，提高模糊容忍度意味着扩大外语学习的广度和深度。通过有意识的训练可以提高学生模糊容忍度和模糊交际能力，从而提高他们的英语听力理解能力。
参考文献
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2 Channell J. Vague Language [M]. London: Oxford University Press, 1994.
3 McLain, D.L. The MSTAT-1: A new measure of an individual’s tolerance for ambiguity [J]. Educational and Psychologicalmeasurement, 1993, (53).
4 Norton. R.W. Measurement of ambiguity tolerance [J].Journal of personality Assessment, 1975:39.
5 周英.歧义容忍度对英语专业学生听力理解的影响[J]. 解放军外国语学院学报,2000,(4).
6 大学英语课程教学要求(试行) [M].上海:上海外语教育出版社,2004. 2/2 首页 上一页 1 2 |
