| 由于人的发展动力在其自身，所以职业生涯规划必须由“90后”大学生自己主导，教师由命令者变成了建议者、引导者，由引导来协调大学生的行为，指导学生能够自我管理和协作，最终有效地完成个体规划目标。
3.在教育手段上，应由单一化向多样化转变
（1）丰富校园生活，塑造良好的校园文化氛围
校园文化是师生在特定的环境中创造的一种与社会、时代密切相关，具有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。校园文化直接影响着学生世界观、人生观、价值观的形成。刚刚迈入大学校门的“90后”大学生，他们在上大学之前接受的信息量虽然大，但由于思想不成熟、社会经验不足，对许多事物的认识难免只停留在表面层次，他们接受新生事物能力强，具有很强的可塑性，进人大学后他们正在走向社会的前沿，校园文化的特点又及其适合他们的生理和心理状况对他们的一生将产生深远影响。
对“90后”大学生开展职业生涯规划教育不应只是在课堂上对他们灌输思想，同时，应该通过丰富校园文化生活，开展职业生涯规划大赛、优秀毕业生讲座等丰富多彩的活动，寓教育于文化活动之中，加深他们对职业生涯规划涵义的理解，进而引导他们根据自身的特点制定相应的目标。
（2）重视网络的功能，加强网络职业生涯规划信息内容的建设
“90后”的大学生是伴随着互联网成长起来的一代，要对他们加强职业生涯规划教育，还应重视网络的作用。丰富校园网络内容，建设融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的职业生涯规划教育网站，主动占领网络教育新阵地，形成互动和合力，对“90后”大学生进行职业生涯规划教育引导，不断拓展大学生教育的渠道和空间。
总之，高等学校教育工作者应根据“90后”大学生的真实特征，制定真正适合他们的职业生涯规划的方案，促使职业生涯规划引导与教育工作更上一个台阶。要通过有针对性的职业生涯规划教育，引导“90后”大学生确立自我意识，在社会多元化发展的今天，对自身的发展目标有正确的价值取向，并按既定的目标有效指导自己的行为，在参与社会实践的同时，在自我调控中不断追求生存的意义，不断优化自我生命的存在，在为实现理想的追求中不断完善自我。
参考文献：
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[3]宋翠娥,王宝钧. 大学生职业生涯规划指导的教育管理学思考 [J]．职业教育研究，2008，(6)：62-63.
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