| 因此，学校管理者在评价合作学习的时候，往往不是重视合作学习的实效性，只注重表面上的东西，在课堂教学过程中有无合作被认为是好课的标准。由此，导致一些教师为了争取成为好课，在教学中不顾学生和教学内容的实际，盲目应用合作学习，使合作学习流于形式。
（2）现有的教学条件的限制
教学条件主要是教学所需要的人力、物力和财力等。在这里，我们主要是探讨学生人数问题，学生人数过多，是对合作学习最大的限制，既限制教师对合作学习的组织，又影响学生合作学习的效果。
三、语文教学中有效合作学习的策略
探讨有效合作学习的策略成为保证课堂教学质量的关键。有效合作学习的策略是一个复杂的系统，本文认为有效合作学习的策略应该包括以下几个方面：有效合作学习的支持策略与实施策略。
(一)有效合作学习的支持策略
合作学习的支持策略是合作学习前所做的必要准备，是合作学习的前奏，它是合作学习有效性的基本保障。合作学习的支持策略是由多种因素组成的体系，它包括学校以及相关部门对合作学习开展所进行的培训、提供的相应的教学资源等等，教师对合作学习理论准备，学生对合作学习的理解与认同。
1.提高教师自身的素质
提高教师对合作学习的理解和认识。目前一些教师对与合作学习的理论已经有些理解，这是不争的事实。然而这种理解还都是停留在表面上，还处在一种经验的水平上，这与合作学习的应用要求有一定的差距。合作学习主要与教师的课堂教学调控技能和技巧有关系，首先要掌握有关课堂控制的理论知识，提高自己的知识修养。其次在课堂教学过程中不断地总结经验，提高自己课堂调控的技能和技巧。另外，在组建合作学习小组时要全面考虑学生特点等组成合作小组。与传统教师角色不同，教师在合作学习中要充当的是指导者、合作者、促进者和参与者的角色。
2.发挥学校及其他相关机构的作用
学校不仅为语文合作学习提供了必要的场所以及相关的条件，而且它还应为语文合作学习的开展提供有力的支持。若想合作学习能够成功推行，单靠语文教师的大胆设想、大胆实施是不够的。它需要学校领导者首先对语文合作学习给予认可，并积极鼓励语文教师开展合作学习。同时，学校领导者要对合作学习有正确的评价。领导者积极的鼓励和评价会激发语文教师的积极性。因此，在合作学习中要充分发挥学校组织和其他相关部门的作用。
3.提高学生对合作学习理解与认识
在合作学习中，教师对合作学习的理解和认识被放在突出的位置，学生容易被忽略。实际上课程与教学改革的推进与实施固然离不开教师和学校，但是真正能体现课程与教学成果的应该是学生。在学生成为课堂学习主体的今天，没有学生的积极参与，合作学习的有效性就会受到影响。提高学生对合作学习的理解和认识。
(二)有效合作学习实施策略
合作学习实施是一个比较复杂的过程，如果说合作学习的支持策略是为合作学习提供理想的蓝图，那么合作学习实施的策略是把蓝图落到实处的保证。合作学习的实施策略主要包括教师和学生在合作学习实施中所进行的一系列活动。
1.教师在合作学习中的活动策略
（1）教师要清晰把握合作学习的任务与时机
教师说明合作学习任务时，要告诉学生学习的任务是什么，如何来完成，在完成的过程中有什么要求，达到什么样的效果。否则由于学生没有明确学习任务，就会在客观上形成一种放任式的合作学习，影响合作学习有效性。合作学习一般是围绕问题来进行的，合作问题提出之前教师要有一定的课堂讲授，这要求教师在讲授的时候要注意调动学生合作学习的积极性，使学生合作学习的动机保持在最佳水平，提高学生的参与意识，保证合作学习的有效性。
（2）教师要正确掌握合作学习的时间
合作学习时间是影响合作学习的主要因素之一。合作学习实施中，教师在合作学习的时间上容易产生两种倾向：一是合作学习时间过短与过长。要解决合作学习时间过短或过长的根本出发点是教师对合作学习的设计。教师在合作学习设计过程中要有时间意识，要注意根据不同合作任务确定合作学习的时间。在合作学习中，既不能因为合作时间不充分，影响合作学习的深入开展，又不能因为时间过长，浪费学生时间，影响教学进度。
2.提高学生的主体参与度
合作学习是以学生合作为主体的活动。学生主体性发挥的状况如何直接影响合作学习的有效性。合作学习也是一种有准备的学习，这种准备不仅指教师，学生在合作学习中也要有所准备。合作学习中，学生任务的完成要通过学生的主动学习来进行，另外教师在合作学习中适时地提出问题，两者有机地结合，以此来提高合作学习的效果。
四、结束语
合作学习的有效性不是一种因素作用的结果，它往往是多种因素的综合。若要提升语文合作学习的有效性，这需要我们的语文教师和教育研究者不懈的努力。同时，语文教师应明确合作学习的有效性是衡量合作学习的标准，必须树立起语文有效合作学习的理念，并在实践中不断反思和进步，语文教师才能在合作中进步，在合作中发展。当然合作学习研究中还有许多值得探讨的问题，这需要我们坚持不懈的探索。
参考文献
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5 马兰.合作学习[M].北京:高等教育出版社,东北师范大学,2005.(4) 2/2 首页 上一页 1 2 |
