| 教师可以给学生提供一些这样的经验，作者大多是在经历了人世的沧桑变幻之后才对生活有感而发，正所谓“文章憎命达”，而这些经历于学生而言很可能是空白的。教师在这里可以用一些学生身边类似的体验去启发学生，使学生打开这扇和作者对话的精神窗口。然后教师在学生对文本有了感性认识的前提下，引导学生提出问题，分析问题，并自己解决问题，使学生学会思考，学会感悟，学会正确的面对生活。教学中应充满生活意识和人文意识，教师的人文修养和感染力比文本对学生的影响来得更大。《语文课程标准》要求学生个性化阅读、创造性阅读，教师应鼓励学生拓展和延伸语文学习的范围，情感先行，用心去体味人生；独立思考，勇于超越，逐渐形成一种领悟能力。在语文学习的体验感悟中奠定坚实的文化底蕴，提升自己的人生境界。例如被称为田园牧歌的《边城》，教师可以简单的介绍作者沈从文的生平，让学生找原本来读，相信学生可以很容易的感觉到作品中作者所极力渲染的景美、情美和人性美。
作家们都在建构自己的精神家园，其中充满了诗意。我们在语文教学中也在追求着这种诗意，让语文教学不仅仅是“看上去很美”，让诗意不再沉重！
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