论文导读:：将语文教学由课堂延伸到社会。课程资源开发和利用的意义。而课程资源的开发与利用是课程建设的重要组成部分。
论文关键词：语文教学，课程资源，开发与利用
一、课程资源开发和利用的意义
新课程改革是我国发展基础教育、实施素质教育、从根本上提高我国教育水平的重要途径。而课程资源的开发与利用是课程建设的重要组成部分，是保障课程实施的前提条件。课程资源是指在课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及其他自然资源的总和，包括教师、学生、家长以及学校、家庭等所有有利于实现课程目标的各种资源。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“实施建议”部分强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这是课程观念的更新和教育模式的变革，也是现代语文教育发展的必然趋势。它突破了传统教育模式的窠臼，将语文教学由课堂延伸到社会，由教材内延伸到了教材外，由教师延伸到学生，产生了多维立体的教育教学模式，改变了以往的教育观念和教学模式。搞好课程资源的开发与利用，对于全面提高中学语文教育质量，提升学生学习语文的兴趣课程资源，使学生形成有利终身发展的学习能力和良好个性及健全的人格，有力地促进学生的全面发展，有十分深远得意义。
二、目前陇南农村课程资源开发和利用的现状
长期以来，农村中学语文教师的教学思想一直受传统教学思想的影响，在中考的指挥棒和“应试教育”观念的指导下下苦苦挣扎；在升学率的压力下不堪负重地行进。语文教师不顾语文的特性，把语文课上成是一种知识和技能的训练课。课程资源结构比较单一，除了把教材作为唯一的课程资源外，在课程资源的开发主体、基地、内容、条件等方面几乎是一片空白。以学科知识、教师和课堂为中心、以纲为纲、以本为本的“大一统”的教学模式，忽略了学生内在的、个性的、全面和谐的发展，忽视了学生的主体地位和作用。学生在课堂上没有学习过程的体验和方法的掌握，只是不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练，导致学生学习兴趣下降；学生创新精神、创新能力和创新思维得不到培养，甚至导致学生产生厌学情绪。所以，开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个农村中学语文教师面临的重大课题期刊网。语文教师若能充分利用校内外现有的课程资源, 引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，将会收到特殊的效果。
三、陇南农村课程资源开发与利用的有效途径
《全日制义务教育语文课程标准》指出指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。
（一）开展形式多样的课外活动，让学生体验语文学习的乐趣
学生要获得全面发展，绝不能把学生禁锢在课堂，日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式。作为语文教师，需要采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如读课外书、询问、讨论；在课前、课后搜集资料，通过组织和开展故事会、朗诵会、讨论会、演课本剧、办手抄报、编习作集等形式拓展和丰富学生的课外活动；充分利用墙报、黑板报、学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、那怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；开展作文写作评优活动，鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，让学生做生活的主人课程资源，让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文；在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，练就扎实的语文能力和功底，并且体验语文学习的乐趣。
（二）充分开发和利用身边资源，在愉快的氛围中加强学生的听说训练
叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。”农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，给学生创造浓郁的学习氛围，加强学生的听说训练。例如我们可以利用早读十分钟时间用录音机在班上播放名著名篇的录音；利用午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣；坚持每次上语文课时要求学生不拘形式和内容，用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以讲述自己的童年、家庭、亲情、朗诵优美诗文、说有趣的笑话；为了引起全体学生的重视，还可对学生的口头说话进行打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录。这些对教师来说是举手之劳，却给农村中学学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词汇和内容。
（三）重视开发乡土资源，让学生回归自然,走向自己的的生活世界
乡土资源指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化等。充分使农村乡土文化资源和中学语文教学有机融合，改变教师“以书为本”的教材观和“停步校园”的教学资源观，促使学生在活动中加深对家乡风土人情的了解，激发学生对家乡人文的热爱之情，对促进学生语文素养的提高有很大的帮助。
陇南地区景观相当丰富，有“陇上江南”美誉。教师如果能够很好的开发和利用，陇南的人文景观和自然景观完全可以成为很好的课程资源。人文景观诸如成县的杜甫草堂，宕昌的红军长征纪念馆等，自然景观有康县阳坝的亚热带生态旅游风景区和康县白云山公园，成县的西峡和鸡峰山等。通过让学生了解这些景观的历史与现状，让他们明白应该要学会珍惜课程资源，学会保护。学生在深入了解之后要写出相关文章，特别强调学生的自我感受和自我感悟。这些人文景观让学生了解家乡的历史，培养他们热爱家乡，热爱祖国的思想情感。除此之外，蕴含着丰富的文化艺术知识、又有着浓厚的民俗风情的地方戏和春节社火等，具有当地独特的传统文化和地域特征。将它们引进教育内容，可以为学生提供感受家乡文化的机会和加深对本土文化的尊重和热爱情感。
（四）建立教师、学生、家长互动的平台,有效开发和利用家庭课程资源
学生学习经验的获得首先来自于家庭，家庭对教育具有特殊的重要的价值，家庭课程资源是我们不能忽视的宝贵的课程资源。我们在开发课程资源时一定要充分发掘和利用好家庭课程资源，为语文教学服务。家庭课程资源属于校外的课程资源，主要包括：家长、亲友、家居环境、书籍和杂志、音像资料、电脑、各类器材、家庭文娱活动等期刊网。家庭课程资源是取之不尽的教学源泉。在这些课程资源里，我们让学生感受亲情和理解亲情：亲情的无私，母爱的细微，父爱的深沉。在这血浓于水的亲情里，学生学会了感恩，学会了付出，懂得什么是责任。家庭课程资源是最好的感恩教育材料和情感教育资源，学生可以从这里得到爱的熏陶，精神的升华。
为了更好地开发和利用家庭课程资源，我们可以与有一定特长的家长建立联系，使其积极配合学校对学生进行教育；让学生参与家庭文化的营造，提高其实践能力；鼓励家长多购置孩子喜爱的书籍、杂志、音像资料等，以开拓学生的视野；鼓励孩子充分利用家庭现有材料，开展活动。
（五）充分开发和利用村镇课程资源,提高学生的语文素养
农村虽然没有健全的文化设施，但有丰富的乡土资源。在农村，学生们除了学校之外，还可看到房屋墙壁上的各类广告，可以看到《村规民约》、《村务公开栏》，还可以看到春节过后各农户的对联等，这些都是课程资源，都可以增加语文知识。从《村规民约》、《村务公开栏》可以认识了许多书本上没学的东西；从对联中不仅可以认识许多字课程资源，而且可以积累许多成语，如“吉祥如意”、“万象更新”……也可以让学生收集社会热点在农村问题上的反映。如：反映农村“破坏耕地、滥采矿石资源”现象；“构建和谐社会”等。
此外，农村还可以从“农业生产”“生活经验”“自然风光”等出发，联系身边人、事、景、物写读后感，观后感，现实性观察日记，调查笔记，游记；写乡村的变化，写畅想乡村的未来等。总之，农村课程资源无处不在，无时不有。只要广大语文教师善于引导学生去开发和利用，学生的语文素养一定会全面提高。
四、结束语
开发和利用好农村语文课程教学资源，提高农村教育资源的整合性利用效率，对于发展农村教育，提升农村教育质量有着重要意义。新课程改革为农村教育的发展带来新的契机，同时，也让农村教育在资源建设方面面临着新的挑战。当前农村的教育资源建设还存在很多不完善的地方,这需要我们每一位教育工作者不懈的努力、家长的积极配合和地方政府对教育的政策支持。
参考文献：
1.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》2002年语文出版社出版2.《语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源》（《小学语文教师》2003年第7期）3.《开发和利用语文课程资源》（《语文教学与研究》）2005年26期
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