| ”我们要树立这种接近自然的教育思想，让学生充分利用节假日，课余时间，深入自然，去汲取其中的营养。为防止“自然环境缺乏症”的出现，我们可从家庭、学校、社区三方面入手：
1．重视家庭教育
家庭是孩子社会化的起点，家庭教育具有学校教育不可替代的特殊作用。父母对孩子过分照顾呵护，唯恐出现任何意外，这实质上是一种溺爱。一些父母象“圈地运动”一样,把孩子“关”在家里，有意无意地限制孩子接触社会，接触大自然，使“自然环境缺乏症”在中国成为一种较为普遍的现象。其实，家庭教育是解决“自然环境缺乏症”的重要途径。家长可以选择适当的时机经常带领孩子去拥抱和感受大自然，家长与孩子一起亲近大自然的同时，要学会给予孩子必要的指导和尊重，理解他们并给予他们一定的自主权。
2. 改善学校教育
学校应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为孩子的发展创造良好的条件。 学校可充分利用大自然的资源，定期组织孩子们参观实践、交流表达、动手尝试，让每个孩子用心灵与大自然对话。当前，我国中小学教育中普遍减少了自然环境教育的内容，一些教育行政主管部门甚至明令禁止中小学组织校园以外的教育活动。这是中国学生出现“自然环境缺乏症”的最主要原因。
3． 优化社区教育
随着社会经济的发展，我们应充分认识、开发和利用社区的功能和资源。同时我们也需重新认识家庭、学校、社区互动的意义，把研究的重点放在提升教育合力上，从而同步、协调地提高青少年儿童的素质，促进青少年儿童的全面发展。在组织与实施自然环境教育的过程中， 我们要充分利用社区的教育资源，积极营造良好的社区氛围，达到扩展青少年儿童的生活和学习空间的目的。这不仅有利于增加社区的和谐气氛，而且还能提高青少年儿童自我表达的能力和经验，让社区真正成为青少年儿童自觉参与、自主学习、自由表达、获得身心愉快发展的场所。
总而言之，让青少年儿童经常接触大自然，多参加户外活动，无论对青少年儿童的身心健康还是调节他们的情绪，都大有益处。利用自然资源，给青少年儿童创造一个健康、安全的环境，让他们学会玩，让他们回归大自然，享受大自然，这样不仅有利于保持青少年儿童的天真、纯朴，让他们远离不良因素的影响，而且还能丰富青少年儿童的想象，带给他们灵感和启迪，从中让他们增长知识，热爱自然，更重要的是要让青少年儿童从自然中感受人与自然和谐的重要性。
参考文献：
（1） 参考消息(N).2005，11
（2）冯永刚．俄罗斯父母的育儿观（J）.外国中小学教育.2006(6)
（3）《庄子·天下篇》[M].上
（4）任时先.《中国教育思想史》[M].上海书店，第24页
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