论文导读:：爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略，可是我们的生活不能缺少它，其实它的意思已经融入生命，但很多人都无法感受到。爱是伟大的，而爱在生活中又时常会被人们所淡忘，为唤醒人们那沉寂的爱，我认为教育应倾注于爱心的教育，而作为幼儿，他们是社会中的弱势群体，在幼儿的施教中，理应以爱是施教，以爱去爱护幼儿，以爱感化幼儿，让幼儿在爱的熏染下更好的理解爱，感受爱，学会爱，在爱的怀抱中健康成长。爱中包含对生活的追求，充满爱的教育才是真正的教育，只有充满爱的教育才能是一个人成为真正的人、大写的人！
论文关键词：幼儿，爱心，教育理念
一．园所教育以爱为主旋律
在一次见习中，一天早晨，我看到一个4岁女孩在花园里摘下一朵大玫瑰花，抓在手里，从容地往外走。当时我正想观看一下这这小女孩要做些什么，刚好一位老师看见了，她很想知道这个小女孩为什么要摘花，走过去，弯下腰，亲切地问：“小朋友，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。”听了小女孩天真的回答，老师的心颤动了，他牵着小女孩，从花园里又摘下两朵大玫瑰花，对女孩说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”看到这里，我心里一阵酸楚，眼泪立刻流了出来，它让我明白了什么是爱的教育，我立刻顿悟到幼儿教育应该以爱作为主旋律而施教！在现实中，我们的教育则是过早、过多地给孩子们社会的规范幼儿，纪律的约束和强求一律的认同，一味地从成人的需要从发，“不该问”的不能问，“不该知道”的不能知道，“不该做”的不能做。这样教育的结果，培养出来的孩子对人性美、人情美的感悟，缺乏的是同情与怜悯之心，缺乏的是爱与人文性。这种教育方式和理念是值得我们深思和反省的。
在上面老师与幼儿的对话中，教师是以爱和关怀出发，融入儿童的世界，深入了解儿童摘花用意，从中即发现儿童天真烂漫的一面，又体察出儿童内心的真、善、美的情感。以爱施教亲切的接近幼儿，为我们更深入的认知幼儿搭建一个良好的平台，我认为这是幼儿教育的成功，是真正意义上的幼儿教育。如果面对幼儿摘花，以常规的教育行为出发，不去观察和了解，站在成人思考的角度，孤立地看待这是幼儿的一种调皮、无知、破坏的一种行为，前去给幼儿是严厉的斥责、“谆谆教导”，那将给幼儿心灵带来怎样的伤害，无形间给孩子笼罩上了一层惊骇、怯弱的阴影！儿童天真中有他们自己的思想、情感、认知，行为中可以体现出他们是有判断的能力，儿童他们不是“一张白纸”，他们有丰富的内心世界，有时他们只是无法表达出来而已核心期刊。一名优秀的幼儿教师，应该具有敏锐而细微观察能力，在教学实践中充分挖掘幼儿的潜在能力与情感，让其在自然状态下无邪的发展。
在幼儿的教学过程中，课程的教学设计，课程教学实施，课外活动的开展都应坚持以爱为主线贯穿于教学过程。教师对幼儿的爱要广施，要惠及到每个幼儿，禁忌偏爱和独爱，幼儿接受教育过程中具有直觉的敏感性，教师一旦出现对某个幼儿特别的亲近，这会引起其他幼儿奇异的目光，内心会发出一种不能言语的猜疑“老师只喜欢某某，不喜欢我”长时间得不到老师的关爱，他们可能会出现孤立，打闹，不听老师的话等行为，这是幼儿内心的不平，他们有自己的思维，有自己的情感，有他们微弱的判断，这些往往是作为幼儿教师常会忽略的，也是幼儿不能跟上教师教学节奏的根源所在。教师给予幼儿的爱学要一种大爱而不是私爱，用教师的爱给幼儿温馨，亲切的感受，充分地饱含天真无邪的乐趣，在乐趣中去感受爱幼儿，理解爱，学会爱。以此达到以爱传爱的目的。孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
二．家庭教育父母与幼儿间的互爱
记得肖川博士曾说：“真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。要让幼儿健康成长，家庭良好的教育环境必不可少，塑造一个良好的家庭教育环境，持爱的教育理念是前提。爱是生命中的一缕阳光，能把心灵的冰霜融化；爱是春雨能滋润人们的心田；爱是人类美好道德的核心，人之为人岂能无爱。做为家长的如果自己孩子的教育如果缺乏爱，那注定你的还是的发展是残缺的。3—6岁，是个性倾向和道德情感形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的最佳阶段，作为家长应从小在孩子的心中播撒下爱父母、爱长辈、爱老师、爱同伴、爱幼儿园、爱家乡、爱祖国……的种子，在播撒这些爱的种子时，父母门必须给幼儿门足够的爱，这种爱不是“实爱”，不是溺爱，所谓“实爱”，我们在对幼儿进行教育中，对他们的教育规划一定要以尊重幼儿的发展特点和接受能力为依据，切记不要以突显孩子有如何聪明，而大负荷的让幼儿学一些过早的知识，例如：大量的识字练习，书写过多的汉字，双语教学，这对孩子的教育是不切实际的，只会扼杀幼儿的天性，增加幼儿负荷量和压力，封杀了幼儿的童真，势必在今后的成长中影响他们思维的发展。
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。在家庭教育中应利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。充分促进幼儿德、智、体的发展，这才是父母对幼儿真正的教育和爱。要想让幼儿全面发展，创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境这是很重要的。作为父母以身示范，以爱的教育融入、渗透到日常生活中，引导和鼓励孩子们用观察的眼睛发现“身边的爱”，用细腻的心灵体验到“爱与被爱的快乐”，在感动了自己也感动别人的同时，接受了一次“爱的洗礼”，呼唤出孩子们人性深处的温馨、善良与纯洁。用父母对孩子的爱也让孩子感受到了生活中的爱，懂得了爱，这是良性的教育，也是当今社会需求的教育核心期刊。在家庭教育中，要尽可能的从爱的理念出发，善于发现孩子的闪光点，多给予幼儿鼓励，增强他们的信心及自豪感，在孩子做得不足之时，多以爱之心给以引导幼儿，禁忌批评、指责。从中让他克服紧张、自卑的心理，逐渐培养良好心理素质。在孩子们多姿多彩的生活中，蕴含着很多有教育价值的生活素材，只要我们做个有心人，尊重和信任幼儿，走进孩子的生活中去寻找，就会发现生活中“爱的教育”素材是非常丰富、无处不在的。
三．社会大众的爱
幼儿是社会中的人，幼儿的发展成长离不开社会支撑，更需要社会的倾注。社会因素对幼儿教育的影响，它是一种潜在的，无形的力量，如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”是一个从外在到内在、从量变到质变的发展过程。社会对幼儿的教育的效果没有学校、家庭教育那么直接和明显，但社会因素对幼儿的发展却是不可或缺的力量。社会对幼儿教育的影响，主要表现为环境、舆论、人们对待幼儿的态度等方面，想要让幼儿得到全面的发展，离不开社会的关怀，社会是幼儿获得认知的有力平台，利用好社会资源，提供丰富的认知材料和真切的生活环境，这能让幼儿设身处地地感受生活，提高其对生活中万物的认知水平。这是社会环境促进了幼儿认知能力上的提高，而社会人们对幼儿良好言语的引导思想的渲染，这则在潜移默化中促进了幼儿，言、行、意、情、的发展，这是社会大众的爱，是无形的充满关爱的教育。以心持以爱的理念的教育，这才是真正的教育，人性而理智化的现代教育。
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