| 3、有效进行指导。
在跨班体育游戏中，老师要固定指导的场地，对幼儿给予鼓励、帮助和推进。老师的指导工作主要体现在两个方面：一是观察先行。在组织跨班体育游戏中，提倡先观察、后设想、再指导的新模式，做到“目中有人”、“心中有数”。二是直接支持。老师在跨班体育游戏中肩负着双重身份，既是组织者，又是参与者，应提醒幼儿注意安全并进行个别引导。
（三）室内体育游戏的开展
湖南气候的多雨令户外游戏受到很大的限制，而室内体育游戏最大的优势是不受气候干扰。我们主要是利用游戏室、阳台、楼道等场所进行游戏。它的内容包括跳、爬、投等大肌肉动作的体育游戏，也可以是手指、脚趾的小肌肉体育游戏；其形式有时是有组织的集体游戏，有时是区域性游戏和课间游戏。
1、创设合理环境和投放适宜材料。
在环境创设方面，可充分利用室内的空间，如游戏室、走廊、阳台、寝室、甚至楼梯等。如，利用走廊格子，进行跳房子游戏；拐角悬挂物品可进行纵跳触物。室内空间不大启示，可尽量利用室内的物品进行游戏。如，运用桌子、椅子进行爬、钻、滚等游戏。还可提供一些利废利旧的小型器械，如，报纸、塑料袋、酸奶瓶和松紧带制成的拉力器，矿泉水瓶装上沙子变成的保龄球等。民间游戏资源的吸收也不容忽视。如，幼儿在餐前、离园前等时段，不需要教师组织，即可玩拍手、翻绳、锤子剪子布等民间游戏。
2、实施游戏的注意事项。
活动室的正中央位置一般适宜进行集体游戏，但在安排时应尽量考虑游戏的动作移动范围不能过大；走道狭窄的地方不宜开展人数多、速度快的游戏论文服务。
（四）拓展体育游戏的开展
心理学研究表明：只有适度的要求才能有效促进幼儿的发展，要求过高或过低都不行。《纲要》中也指出：“要以发展的眼光看待儿童，既要了解儿童现有的水平，更应关注儿童的发展潜能。”所以，教师在选择体育游戏内容时，要敢于挑战孩子的潜能，要在确保安全的前提下尝试进行难度的突破。基于这种认识，我园男教师引进户外拓展游戏和武警军事体育游戏，进行改编后运用到幼儿游戏中，收到了意想不到的效果。
以拓展游戏“高空独木桥”为例：
教师提供了60CM、90CM、160CM三个不同层次的高空独木桥，让幼儿选择，所有幼儿都能过最高的独木桥。其中，有的孩子恐高，但在教师鼓励中也能完成任务。这一过程中，他们挑战了自我、突破了自己，勇敢、坚持的意志品质和心理承受能力得到了很好的锻炼。
我们的启示是：孩子对有一定难度的活动感兴趣，喜欢冒险；只要教师方法得当，安全措施保驾护航，安排一定挑战难度的游戏是可行的。
（五）团体体育游戏的开展
竞技体育体现体育的魅力和作用，奥运会、足球世界杯等世界赛事，由于成人的关注和影响，孩子们也津津乐道起来。只要是孩子感兴趣的启示，经过改良，都可以充实到幼儿游戏中来。幼儿园成立“滑轮队”、“篮球队”、“足球队”、“乒乓球队”，以满足体育兴趣浓厚、运动能力强、活动中“吃不饱”的孩子的需要，供他们开展团体游戏。
以“篮球团队游戏”为例：
将一些专业动作游戏化，以便于幼儿理解的方式进行游戏活动。如拍球，就以“老太爷”的游戏进行，幼儿弯腰屈膝、一手背后的形象模仿拍球；转身的动作就以龙卷风的游戏进行；防守的动作以小螃蟹横着走的游戏进行……幼儿通过这种游戏化的练习，掌握了一些专业的名词和技能。
在幼儿练习达到一定程度后，园所进行了内部团队比赛和园际间比赛游戏，以此增强了孩子的团队意识和竞争精神。
这些游戏形式的开展，带来的是不少的收获，一是对幼儿的促进。幼儿的身体体质、意志品质、行为习惯都得到了相应的发展，幼儿发病率也降低了。二是对园所的促进。喜获了省市级科研成果优秀奖，教师队伍涌现了新人，老师参加了健康教材、体育亲子课程的编写，承担了多次面向全省的体育活动观摩示范。
刘馨.《学前儿童体育》北京师范大学出版社，1989年9月。
孙占峰，郭景仰：阳光体育丛书——拓展训练.吉林出版社，2008（8）
顾荣芳.《幼儿健康教育若干问题的探讨》张辉娟.《现代教育技术与幼儿园健康教育》
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