| 这说明医学生在对自我责任的认知上是清晰的、符合社会主导价值取向的。
但值得注意的是，少数同学人生目标不明确，浪费光阴，放纵自己，心理脆弱，重自由轻纪律，自我约束力较差，对学习和未来不够关心，对什么都不感兴趣，对什么都没劲，轻视个体对自己的责任。医学专业是一个特殊的专业，它要求将来从事这个专业的人不仅具有扎实的理论功底、精湛的实践经验、高尚的道德素质，还要有良好的身心素质。医学大学生由于学制较长，课业任务很重，实验课较多，学习比较紧张，少有时间参加体育、娱乐等活动，导致一部分学生缺
乏身体锻炼，有较大心理压力。部分学生忽视自己的生命价值，对人生充满迷茫，少有严于律己，不能抓住美好时光丰富、完善自己，事实上是对自我责任的轻视化，必须引起高度重视。
三、增强医学生责任感的教育对策
医学生责任感弱化现象虽然只是表现在少数人身上，但其影响却很是巨大，它直接影响着医学生的道德风貌和价值取向，也会影响患者及其家人的幸福安康。因此，加强医学生责任感的培养势在必行，刻不容缓。医学生责任感弱化既有家庭、社会的影响和自身的不足，也有学校教育的偏失，但任何以社会的影响等原因来否认学校教育作用的思想都是错误的、有害的。对于医学生责任感的强化，学校应义不容辞地承担起更大的责任。
（一）树立正确的育人理念
医学教育的重要性是不言而喻的，因为生命对每个人只有一次，医学院校的任务就是把医学生培养成合格的医护工作者，使他们既掌握丰富的医学知识和娴熟的临床技能，又具有高尚的道德品质，而这些都需要强烈的责任感来垫铺。强化医学生责任感的培养，要确立以人为本的理念，创新工作方法，开拓工作途径，关注学生的身心发展，使之具有平等性、主体性、生活性、针对性和实效性。坚持以人为本，就要使责任感的培养过程人性化和平等性，尊重学生，理解学生，关心学生，建立起一种民主、平等、和谐的师生关系，在教育者和受教育者平等的交流和对话中进行培养；尊重学生责任感培养的主体性，就要注重责任感形成的内化过程，注重教育过程的双主体融合，使医学生责任意识是自主形成而不是被动塑造；责任感培养要有生活性，即满足医学生的生活体验，营造积极的教育氛围和心理环境，努力激活内在的健康向上的精神需求；责任感培养要有针对性，针对性来自于对医学生的实际，尤其是他们的思想和需要的关切、理解、把握，从而畅通交流渠道，引起他们思想的共鸣；责任感的培养教育要联系医学生的思想心系学生，言传身教，既以理服人又以情感人，这样才能增强培养工作的实效性。
（二）提高教师的师德素质
心理学研究表明，学生具有明显的向师性，教师的一言一行、一举一动都会对学生起着潜移默化的导向作用。如果教师在承担社会责任方面率先垂范，就会对医学生责任感的形成产生巨大推动作用；如果教师推卸应当承担的社会责任，则会对学生产生很大负面影响。所以，医学院校要着眼于教师素质的提高，使他们具有高度的社会责任感，以自己良好的师德师风给学生做出榜样，培养学生严谨的工作作风和无私奉献、全心全意为人民健康服务的精神。只有具备高度责任感的教师才能培养出高度责任感的学生来。因此，教师不但要以言立教，而且要以身立教。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”广大教师要以良好的思想道德、人格品质、真挚的情感、强烈的社会责任感来感染和教育学生。学校要善于发现、树立、宣传、推广先进典型，以先进人物的先进思想、优秀品质和模范行为来教育和激励受教育者。
(三)建构科学合理的责任感教育内容体系
责任感教育在医学生道德教育中处于核心地位，建构科学合理的教育内容就成了医学生责任感培养的基础性与关键性环节，医学院校应开展以下几方面的教育：
1、加强医学生的“三观”教育
责任感作为一种内心信念，反映了社会对进行实践活动的人们的要求，没有科学的世界观、人生观、价值观，责任感就会流于形式，充其量只是自然本能所要求的相互需要和依赖。医学生只有树立正确的理想信念和科学的世界观、人生观、价值观，才能理解中国的现实国晴，认清自己的社会责任，以“仁爱救人、赤诚济世”的事业准则，认真负责、一丝不苟的服务态度，勇于探索创新的精神，为人民的卫生健康事业做出自己应有的贡献。
学校要以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，通过弘扬中华民族优秀文化和传统美德教育，激发医学生的爱国热情；通过党校学习和党课培训，激发医学生的政治热情；通过“两课”教学及其它途径渗透人生观和价值观教育，使他们坚定理想信念，坚定为医学事业奋斗终身的决心和信心；通过宣传白求恩、南丁格尔、钟南山、华益尉等典范人物的感人事迹，让医学生领悟做人的真谛，提升其精神境界，培养充满爱心的健康情感；认真组织医学生学习诵读《医学生誓言》并举行宣誓仪式，以督促他们在校学习期间及以后的工作中，时刻保持科学严谨的态度，牢记“健康所系、性命相托”的神圣责任。 3/5 首页 上一页 1 2 3 4 5 下一页 尾页 |
