| 摘要：随着我国钢琴教育普及程度的不断提高，以及高校的连年扩招，全国高校中的钢琴教育规模和水平得到了持续的提高，与此同时也伴随着诸多矛盾，这些矛盾的存在正日益影响着高校钢琴教学的质量。因此本文就当前我国高校钢琴教学中普遍存在的问题进行了客观的分析，并提出有建设性的解决措施。
论文关键词：高校,钢琴教学,对策
钢琴教育的普及以及高校的扩招，使得我国高校的钢琴教学凸显出了许多新时代的矛盾，比如学生的现有钢琴水平参差不齐，教学设备和模式陈旧，师资水平有待提高，文化课程得不到重视等。这些问题都严重影响着我国高校钢琴教学的质量。因此，为了使钢琴教学质量跟上时代的新变化，也为了使我国高校更科学有效的培养钢琴人才，对钢琴教学进行有针对性的改革，在教学模式和手段上进行有益的探索、改革和创新，是促进钢琴教育事业良性发展的必然要求。
一、当前我国高校钢琴教学中常见的主要问题
1、学生的钢琴基础差异性过大，传统的教学方式已不能适应教学要求。随着艺术类高校招生规模的连年攀升，需要学习钢琴课程的学生数量越来越多，同时也产生了很多现实的问题。刚进校的学生有的从小学习钢琴，基础非常扎实，已经具备了一定的钢琴演奏水平，而另一部分学生却只是略微了解钢琴，甚至还有一部分学生从未学习过钢琴。因此学生的钢琴水平可谓参差不齐，这种情况给传统模式下的高校钢琴教学带来很大的挑战。如果一味遵照传统的一对一的教学模式，很有可能使教师耗费大量时间在初级学生的入门阶段，而水平较好的学生又得不到更有针对性的指导。只会让学生无所适从，无法打好坚实的基础，也无法取得长足的进步。高校钢琴教学应适时做出调整，针对不对层次的学生实施不同的培养计划。
2、目前高校钢琴教学中普遍存在着重视弹奏技巧的培养，忽视对和声、音乐史等其他文化理论课程等的综合素质培养。传统的钢琴教学模式特别看重对学生钢琴演奏技巧的训练，通过大量高难度曲目的联系来夯实基本功，相比之下给予其他文化课程的关注则少了很多，比如和声理论、曲式分析等。从而导致培养的不少学生，具备较高的弹奏技巧，却缺乏艺术人所必须的文化气息和灵感，演奏只是一味的模仿，缺乏真情实感。这正是艺术综合素质缺乏的一种重要体现。因此，我们的高校钢琴教学要逐步摆脱这种陈旧落后的观念，给予综合素质更多的关注。培养学生真正的了解钢琴的文化和艺术。
3、我国高校钢琴教学面临的另一个挑战，是优秀钢琴教师的缺乏，在一些欠发达地区，这种优质教师资源的缺乏尤为明显。按照从欧洲流传下来的传统钢琴教学模式而言，最优的选择必然是一对一的教学方式。但从我们国家当前面临的状况来看，这这教学方式面临的一个巨大阻碍是“僧多粥少”的局面。所以，继续提高优秀教师的培养力度，勇于尝试和探索出符合我国高校现状的钢琴教学新模式，是改变这一状况的出路。
4、我国高校钢琴教学中的另一常见问题，是不同类型的高校采用相同的培养模式，也可以理解为不同的院校有不同的学生培养方向，但却通用同一个培养模式。在专业音乐艺术院校，例如中央音乐学院，这类学校是专门培养国内顶尖钢琴演奏家的院校；而更多的则是非音乐学院的高校钢琴教学，它们大多不是为了培养高水平钢琴演奏人才，而是以普及钢琴教育、培养具备一般演奏水平的中小学音乐教师为目的。因此基于完全不同的两种培养方向，必然要采取不同的教学模式，然而我国目前大多数高校仍然没有能就此作出明显区分，教学模式雷同，这不仅耗费人力，更有可能影响教学的质量。
二、新时期高校钢琴教学的对策建议
针对上述我国高校钢琴教学中普遍存在的几大问题，本文认为可以从以下几个方面着手改变，探索适合我国实际情况的钢琴教学新模式，从而进一步提升我国的钢琴教育事业。
1、转变教学理念。在教学活动中，教师起着举足轻重的引导作用，因此教师的教学理念，必定会深刻的影响着整个教学活动以及学生的学习效果。在如今社会对复合型人才的需求背景下，教师必须首先以素质教育的要求为重点来转变教学理念。在钢琴教学中，教师要敢于创新，综合钢琴艺术的文化、新时代的特点，以及学生的心理等多方面因素，用更新颖和更易于学生接受的方式方法，来设置教学内容和形式，引导和鼓励学生，在教与学的过程中共同创新，延展艺术的火花。
2、提高教师自身的教学水平。教师也要通过不断的学习和进修，来提高教学水平。在教学的过程中，不但要传授知识，更要着重培养学生对乐曲的独立分析能力，从不同的层面去引导学生模仿、学习名家的演奏，通过不断的自我修正，来提高钢琴演奏的能力。
3、由“一对一”向“一对多”教学模式的转变。“一对一”的高校钢琴教学模式已经远不能满足如今高等教育的发展要求，而“一对多”的教学模式更符合高校大众教育而非精英教育的现状，同时由于高校钢琴教学已进入大众教育阶段，所以除了独奏技巧的训练外，还包括了音乐发展史、曲式与作品分析、复调、和声、视唱练耳、作曲等多个学科内容，所以一个老师同时向多个学生授课的教学模式，更有利于师资力量的统筹安排，对学生学习的氛围、综合运用知识的能力、合作能力和创新能力等方面，都能起到更好的促进作用。
4、实行分组分层教学。分组教学可由教师根据学生的演奏风格、水平、擅长与欠缺的方面等不同情况，将其分为若干小组安排授课，这样可以高效的达到因材施教的要求，对师资而言也可做到更合理的分配。在统一个组别中，学生由于具备相似的长处或缺陷，因而更有利于沟通交流。教师在讲解某学生的缺点时，其他学生可跳出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的疑惑，以“旁观者”的身份更清楚地看到问题所在，从而解决自身同样的问题，也更能促进他们在比较中不断进步。另一个方面，高校钢琴教学也可以探索分层教育模式。首先将学生按演奏水平分为初、中、高等几个层次，对每个层次的学生分别进行授课，这样可以避免小组授课时不同水平的学生出现跟不上教学进度或是将时间浪费在以掌握的知识上。
5、重视文化学习，提高综合素养。不可忽视的另一现状是目前较多学生在钢琴学习过程中，普遍表现出重技能训练而轻文化课学习的特点。因此，如何培养钢琴学习者的综合人文素养，进而增强学生的钢琴演奏表现力，这是值得探究的问题。在这种情况下，在进行专业钢琴知识教学时，钢琴教师还应给予学生更多的帮助和进行适时、有效地引导，如可考虑开办更多有关文化、艺术、历史以及哲学等方面的论坛或讲座，不断提供学生接触和学习更多人文知识的机会。
6、数码钢琴在高校钢琴教学中推广应用。这也是近些年来呼声较高的一个改革方式，实践证明数码钢琴教学确实能弥补传统教学模式的不足之处。首先是数码设备的投入，在一定程度上能降低学校的成本，尤其是对当前高校钢琴教师缺乏的局面起到很好的缓解作用。其次是数码钢琴的伴奏配旋律、旋律配和声、录放音等各种钢琴不具备的功能，在集体课堂上的发挥，更能激起学生学习的乐趣和兴趣，同时又能避免教师因为重复授课而带来的倦怠心理，对师生双方都有益处。
参考文献：
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[3]刘向阳．高师钢琴课教学的新思路[J]．大舞台.2009.(3)：68-69．
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