论文导读:：然而英语听说教学却一直是大学英语教学的薄弱环节。英语听说教学的不足。
论文关键词：电影英语，大学英语，听说教学
一、 英语听说教学的不足。
多年来开展大学英语的一个显著成果就是大学生的基础英语素质尤其是英语阅读能力有了明显提高。然而英语听说教学却一直是大学英语教学的薄弱环节，尤其口语教学的不足令大学英语饱受指责。许多大学生的听力水平仅限于字正腔圆、语速适中的听力材料，听到外国人真实的英语对话，就会由于语速快、连读爆破音多等原因而迷惑不解。在口语方面，能够用英语流利、清晰地表达自己的大学生更是寥寥无几。这样的“聋哑英语”无疑是一种失败的语言学习。
上述问题的出现说明大学英语听说教学中还存在不少缺陷。听力课存在的常见问题是1）教学内容单调。听力材料多为反映西方生活的对话短文等。这种教学内容与四、六级听力考试保持一致，有利于应试，但未必能真正吸引学生听的兴趣。2）语言输入与语言输出分离。大学听力课经常出现的场景是教师播放录音，学生头带耳机，除了核对答案，学生基本不开口说英语。如此只听不说，缺乏及时的语言输出，必定造成学生听得懂、说不出的情况。3）教学手段单一。除了听，不能运用丰富的教学手段调动学生多种感官，全身心地投入英语学习。因此学生经常会感觉听力课枯燥乏味，容易跑神。一堂听力课坚持下来，甚至比精读课还疲劳。
大学英语口语课通常会聘请外教来授课，往往采取话题讨论的方式。许多学生对于外教提出的话题虽感兴趣电影英语，但由于缺乏语言输入，相关词汇量不足，不知如何用英语表达。学生即使结结巴巴说出来了，往往外教也是一知半解，表情茫然免费论文网。师生间无法有效沟通，更谈不上热列讨论了。因此口语课上除了几个口语较好的同学积极参加，许多同学沦为沉默的大多数。面对听说教学中的种种问题，开设影视英语课可以成为一种有益的尝试。
二、 影视英语的优势。
1． 有利于充分调动学生兴趣。
教育心理学研究表明学习者单纯利用听觉来获得信息到第3天就会遗忘80%左右的学习摘要好。另外，看电影本身就是许多学生的业余爱好，正所谓兴趣是最好的老师，利用英美电影学习英语自然受到学生欢迎。在教师的指导帮助下，学生从单纯看故事情节逐渐上升到学习英语知识、了解英美文化的层面，实现寓教于乐。
2. 有利于学习地道纯正的英语。
首先，影视中纯正流畅的英语能让学生感受到语言的美感，体会抑扬顿挫的语调所带来的感染力。电影中大量的口语对白，帮助学生熟悉口语中常见的爆破、连读、弱化等语音现象。通过比较英美电影，学生还可以了解到美式英语和英式英语语音语调上的差异。其次，影视英语中包含大量鲜活生动的英语口语、俚语、习语等，为学生提供了良好的口语素材。与课本中规范的书面英语相比，影视英语的时效性和实用性有时更为突出。比如我们所熟知的问候语“How areyou?” 在现实中已被“How are you doing”或“What’s up?” 这样更随意自然的说法替代。最后，电影的场景可以使学生体会到语言使用的具体语境，有利于学生更准确把握单词的含义和用法。比如bet 表示“打赌”，但在美国口语中you bet意思是“当然、没错”，用来肯定对方所说的话，和打赌毫无关系。再比如You are really something表示“你真是太好了”，相当于书面语中的“Youare so kind”。在电影的具体情境中学习和练习语言有助于掌握语言的真实使用情况。
3. 有利于学习西方文化风俗。
语言是文化的载体，要想真正学好英语，必须了解英美文化。如果不学习西方的文化风俗知识，学英语就会知其然而不知其所已然，盲目地照搬照抄，必定要出错。比如不了解西方婚礼知识的同学可能会把best man这个词翻译为“最好的人”，但事实上best man指的是“伴郎”，往往由新郎最好的朋友担任。而了解西方婚礼文化最好的办法就是观看一部以婚礼为主题的电影，比如《新娘大战》、《四个婚礼一个葬礼》等，通过教师的讲解电影英语，结合电影中的场景、人物造型等，同学们可以很快对西方婚礼有一个直观生动的认识。4．提供了开展口语讨论的话题。
电影的主题，人物性格命运，故事情节等都可成为课堂讨论的话题。教师可以采取多种讨论形式，如个人阐述，小组讨论，班级辩论等，鼓励学生使用电影中所学到的语言知识表达自己的观后感，通过讨论达到练习口语、深化思想的目的。
三、 影视英语教学步骤
3.1 课前准备
选择合适教学的影片是顺利开展影视英语教学的基础。应从以下几个方面进行考虑：1）语言方面。为保证教学质量，建议选择发音清楚、语速适中、词语表达丰富的电影。通过欣赏电影，学生们能够感受到纯正英语的语言魅力，学到实用地道的英语口语知识。影片的语言难度不宜过大，否则会影响学生理解影片以及学习电影对白的信心。2）内容方面。课堂选用的影片应当符合学生的认知水平同时内容健康，主题深刻，避免色情或暴力内容。校园生活、职场生涯、美好爱情、动物故事等都是学生喜爱的电影主题。3）时间方面。所选电影时间总长度以90分钟为宜。教师可根据课堂需要进行适当剪辑，选择其精彩片段作为课堂教学使用。
除了选择教学影片，课前教师还应当对影片的文化背景、故事梗概、人物关系、生词难句等进行搜集整理，提前发给学生，要求其预习，为上课做好准备。
3.2 课堂练习
课堂教学活动的设计以提高听说为主线，突出口语练习。影视英语课堂适宜开展的活动包括：1） 听写免费论文网。在学生熟悉电影情节后，教师可以选择一些经典对白，要求学生在短时间内快速准确地记录下来。这种高强度的听写训练是提高听力的有效手段，同时电影画面的播放有助于降低听写时经常出现的焦虑和紧张，减少学生抵触情绪。2）配音。配音是调动学生直接参与电影的有效方式之一。教师可以鼓励学生根据自己的喜好和语言程度挑选电影对白进行配音。为了达到良好的配音效果，学生不仅要准确朗读台词，更要声情并茂，模仿电影人物的语音语调，还要跟上电影画面的变化。因此，在配音的过程中学生不仅锻炼了口语，也加深了对精华台词的记忆。3)角色扮演。角色扮演鼓励学生选择电影中的经典情节进行表演。为了惟妙惟肖的表演，学生不仅要背诵电影台词，还有体会主人公的情感，声情并茂地表达人物心声。通过角色扮演，学生提高了展示自我的勇气电影英语，也通过情景再现，亲身体验了语言使用的具体环境。4)复述内容。用自己的语言对电影故事情节进行复述，是更高层次的语言训练。内容复述强化学生总结概括的能力，锻炼学生的口语表达能力。5)主题辩论。根据电影内容，教师设置辩论话题，学生自愿结合分成正反两方，进行英语辩论，从而达到应用英语的目的。
3.3 课后总结
影视英语课后，教师要求学生对所学内容进行总结。比如要求学生就电影主题写一篇简短的影评，在运用英语表达思想的同时培养学生的批评性思维，深化对影片的理解；或利用影片中所学语言知识编排对话并与同学进行演练。总之，通过多种形式将学生学习英语的空间延伸到课堂外。
四、 结束语
将影视英语融入大学英语听说教学，有利于学生接触真实的英语，培养语感。通过看电影，听电影，学电影，使英语听说教学成为一种快乐，充分调动学生的学习积极性和创造性，改变原有听说教学单调乏味的教学氛围。因此影视英语教学在提高学生听说能力方面大有可为，应当不断研究探索，让集语音培养、语言学习和文化介绍于一身的影视英语课更充分地发挥它的作用。
参考文献
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