| ”由此可见脱离语境一味地死记硬背单词，单词也会如同泡沫一样，很快从记忆中消失；反之，在语境中记忆词汇，比如通过阅读英语简易读物、新闻报道等，即可以培养自己通过上下文意义猜测生词的能力、提高阅读能力、又可以获取知识与信息，可谓一举多得。教师也要把词汇教学与语篇语境相结合，使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合 ,进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。教师还应充分利用现代教育技术如幻灯、 录像、 影片(碟) 、 网络多媒体技术等手段展示词语的使用情境 ,使学生直观体验词汇的使用场合和巨大力量。另外 ,组织各种形式的英语活动 ,如故事比赛、 小品戏剧、 演讲赛等复习词汇。这样不仅能提高词汇复现率、 帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
六.随时随地学习和运用词汇语言
英语词汇不仅存在于课本中 ,而且在现实生活中可随时获得。学生往往过多看重课本语言 ,忽视词汇语言与现实生活现象的联系。认为学习语言的目的是参加考试而不是生活交际。结果无法恰当运用所学词汇描述生活情景 ,也对课本外的生活词汇熟视无睹 ,造成语言学习与生活环境相脱节。许多知识（包括词汇）仅靠学习课文是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。在科技迅猛发展，信息日新月异的今天，学生必须将英语真正看作一种信息交流的工具进行灵活自如的应用，而不能把它看成仅仅是一门考试科目。为了适应形势的需要，我们应该指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇覆盖扩大到现代生活的各个领域。因此 ,学生必须主动吸收生活英语词汇 ,把课内和课外学习结合起来 ,融会贯通。例如 ,常见的饮料有:百氏可乐 Pepsi，可口可乐 Coca-Cola，乐百氏 Robust， 雪碧 Sprite，香皂有舒肤佳 Safeguard， 手机 cell phone。另外还有一些常见的词汇：全球卫星定位系统 GPS， 亚太经合组织 APEC， 劳务市场job market， 人才市场 professionals market，肯德鸡 KFC， 雀巢 Nestle， 最惠国待遇 most-favored nations treatment， 人才库 brain bank 等， 常见标志语有：游客止步 Visitors Not Admitted， 随手关门 Shut the door after you， 昼夜营业 Round- the-Clock Business 等。由此可见 ,只要留心观察 ,我们就可以及时习得英语词汇并加以运用。
综上所述，词汇教学的最终目的是培养学生有效、自动地激活词汇的能力。教师要有效地提高英语词汇教学效果，就必须了解学生在学习过程中存在的问题，采取有效的教学方法，并重视学法方面的指导，使其掌握一定的词汇学习技巧和策略。词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。由于英语词汇所具有的特点，词汇教学在听、说、读、写、译各个教学过程中起着越来越大的作用。教师灵活有效的教学方法不但能够充分调动学生学习的积极性，提高英语学习兴趣，而且能够提高词汇教学的质量和效率，有利于大学生英语语言各项技能的综合巩固和完善。
参考文献:
[1 ]束定芳, 现代外语教学----理论、实践与方法[M] 上海:上海外语教育出版社,1996.
[2 ]汪榕培, 卢晓娟 英语词汇学教程[M] 上海:上海外语教育出版社,2000.
[3 ]陈辉, 非英语专业的中国学生学习英语词汇学的策略 外语教学,2001(11).
[4]陆国强, 现代英语词汇学 上海外语教育出版社,1999.
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