| 沉浸式教学法、双语教育等的成功也说明了这一点。学习者如果接触不到可理解输入，其语言发展就会受到阻碍。听力正常的儿童，如果他们的父母是聋哑人，并且儿童在家庭以外接触到的可理解输入也很少的话，其语言发展可能会相当缓慢。只有接触到足够量的语言输入，他们的语言发展才会逐渐跟上正常水平。父母是聋哑人的正常儿童，如果能在家庭以外接触到足够量的可理解语言输入，他们的语言还是能正常发展的。不理解的语言输入对习得没有作用。在第二语言学习过程中，如果采用看电视的方法，也只有在可理解的情况下才有助于习得。正如克拉申所说:“……因此，最好的方法是在低焦虑状态下运用‘可理解的输入’。这种输入应该包括学习者真正最想听到的东西。这种方法不强迫学生的第二语言输出，但允许他们在‘有准备的条件下’输出，同时认识到，语言能力的提高来自交际性和可理解的输入而不是来自对输出的强迫和矫正。”
克拉申的理论模式对解决当前我国外语教学中出现的许多问题，包括教学大纲的设计、教材编写和教学实践等，都具有重要的借鉴意义，用这一理论来指导我国的外语教学必将收到很好的效果。
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