| 在该项元认知学习策略方面，应用型本科院校的教师们要指导学生在进行英语口语交流时学会集中注意力。在监控策略中要密切跟踪学生的注意力，并指导学生在发现自己不能集中注意力的情况下，要及时进行调整，通过运用适合自己的方法来把握住对口语材料的掌握。
学生们在运用学习策略的时候展开了元认知监控策略,并且对展开元认知监控学习策略的结果的比较满意时,就掌握了英语口语认知学习策略。自我监控策略是学生们在进行英语口语训练的时候，为了实现口语训练的目标，有意识地监控自己口语训练的执行情况和如何调整的方式等。因此，教师们要对学生在运用自我监控学习策略的时候，尽可能及时的给予外部回馈，并且在进行口语训练的过程中,尽量引导学生们锻炼自我反馈和自我调节的能力，来培养学生运用口语学习策略的能力。
3.3自我评价
在英语口语训练之后,应用型本科院校的教师们应该要求学生们对口语训练的目标、自己选用的学习策略和已有的学习效果进行一下全面的评价。通过这种自我评价来对学习计划的制定进行不断的调整。所谓的自我评价，就是看选择的学习方法是否适合学生和学习的内容，是对学生们以前的学习方法与其它的学习因素相互适应的程度的最终衡量标准。如果自我评价高,表明学生们的学习方法与各种学习因素相互适应的程度高;如果自我评价低,那么就表明两者适应的程度较低，不能达到学生们预期的口语学习效果。
4.结论
口语是英语学习中最难掌握的一种技能，它对听、读、写三方面的能力起着重要的促进作用。通常学习者在学校中所接受的英语教育也只注重语言知识的讲解与传授，而忽视了口语的训练，口语水平的低下严重影响了学生英语整体语言水平的发展．因此,在应用型本科学生英语课堂教学中,通过教师对学生元认知英语口语学习策略的培训，学生运用自我计划、自我监控和自我评价等元认知口语学习策略来展开口语训练。在应用型本科生的英语课堂上教师对学生进行这种元认知英语口语学习策略的培训，不但能够提高学生们学习英语口语的兴趣，提高英语口语水平,还能提高他们的元认知意识、自主学习意识、英语口语成绩，进而全面掌握英语语言技能。
参考文献
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