| B:Oh,I’msorry.However,itwasreallynicetalkingtoyou.
A:Itwasnicetalkingtoyou,too.Goodbye.
B:Goodbye.
在同英语本族语者结束对话时，如果忽略了前对话中A的第一句使用而突然说再见时，会让外国人感觉到很突兀。该句起的就是前置结束的作用。
4)A:Oh,guesswhat?
B:What?
A:Professorcameinandputanotherbookonhisorder.
在此段对话当中，A为了告知这则新闻，说的第一句话起的就是前置宣告的作用，以引起对方较大的兴趣。
1.2.2话轮转换的技巧
话轮转换的技巧有很多，集中表现为获得话轮的技巧、把持话轮的技巧、放弃话轮的技巧。这些技巧将在话轮转换中学生存在的问题及对策中详细阐释。
2学生话轮转换中存在的问题及对策
在传统的英语课堂上，话轮主要由老师把持，老师话轮的时间较长，学生话轮的时间偏短。老师的话轮形式较为丰富，甚至辅助用体态语，而学生话轮较为单一，常常以回答问题的形式来完成话轮的部分，更谈不上去让学生去打断话轮而取得话语权了。下面列举并探讨学生在话轮转换中存在的一般性的问题及相应的对策：
2.1不能正确判断转换关联位置
在口语课上或者英语角，会看到有不少学生跟同学或者外籍老师用英语交谈时，很容易出现沉默不语或者抢话的现象。其直接原因就是对于说话者有意或无意发出的言语和非言语信号，不能正确地识别，也就不能恰当地获得话轮。
如果当前说话者无意结束话轮，而听话者又急于想获得话轮，可以在合适的时候打断对方取得话轮。另外，主动纠正当前说话者的错误或者对说话者的话轮给出反馈也可以获得话轮。
2.2不知如何获得并保持话轮及应对技巧
有些学生在同英语本族语者交谈时，很难接上对方的话语，通常是对方一直在说个不停，这就表现为获得常用的获取话轮的技巧包括：直接向说话人发出索求话轮的信号，如使用语气词，如“yeah”“Wow”等，也可以使用升调的语气，面部表情，或手势来示意对方来获得话轮；及时回答毗邻应对的第二部分，如表示感谢或对赞扬、问候等作出反应；当然也可以通过补充说话人没说完的话获得话轮。
有些学生在用英语表达时，也会很容易被对方打断，影响自己思想的连贯表达。这就表现为保持话轮技巧的欠缺。应注意运用一些条理性强的词语如“tobeginwith”“secondly”“thirdly”“finally”或者语调来表明自己的话语没有讲完。另外，说话人要想继续保持话轮,要设法避开会话中的可能结束之处,并使用but,and,however,inaddition,ontheotherhand等语用标记(semanticmarker)作为话语未结束标记(utteranceincompletionmarker),同时还要尽量避免使用毗邻的出现,以防话轮被听话者接过去。
2.3不能有效地、礼貌地放弃话轮
如果要放弃话轮以便让别人进入会话，需要运用一些技巧主动发出放弃话轮信号。如可以使用停顿给别人获得话轮提供机会；也可以用面部表情或手势来暗示话轮已经结束；也要求对方回答毗邻双部结构的第二部分来放弃话轮，或直接选定下一个说话人。
如：Don’tyouagree,Jason?
What’syouropinion,Jim?
2.4常常被迫处于令人尴尬的沉默的困境及对策
造成沉默情况的原因有很多，例如在听说话人讲话时，英语学习者没有一些回应性的话语如“uh-huh”“Wow”而处于沉默；双方共有信息的缺乏，如一方对NBA特别感兴趣，而另一方却一无所知；交谈中碰到语言障碍而不知道如何调整而沉默等。
回应性的话语即会话中的反馈项目（feedback）中的言语性反馈项目。反馈项目通常包括非言语性反馈项目和言语性反馈项目。非言语性反馈项目通常指手势、面部表情等。言语性反馈项目主要包括如ah,aha,m-hm,uhm等非词汇性反馈项；yeah,no,fine,right,good等词汇性反馈项目；Isee,Iknow,that’sright等习惯性反馈项目；oh,Ohdear,God,Jesus等感叹词语性反馈项目；what,really等感叹疑问词语性反馈项目。
在共有信息的缺乏方面，就要求英语学习者广泛涉猎各门学科的知识，扩大自己的识面，也就是大家所共知的Knowsomethingofeverythingandeverythingofsomething。
语言障碍的问题就要求学生在日常的英语学习中打牢自己的基础，不断积累，方能在口语实践中达到游刃有余。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 |
