论文导读:：根据语用学的关联理论。应尽可能的理解语境。是因为人们能够根据对方的行为或话语进行各种推理。在英语阅读过程中。
论文关键词：关联理论，语境，推理，英语阅读
一．引言
阅读其实是另一种形式的语言交际活动。在阅读过程中，往往是通过笔者的文字来揣摩其思想和见解。阅读理解过程也是一种必须经过从语言表层信息推知而产生深层意图的认知心理过程。由于阅读理解的传授在英语教学实践中起着举足轻重的作用，因此，根据语用学的关联理论，在英语教学实践中，应尽可能的理解语境，以求得最佳关联，从而提高阅读理解的效率及准确率。
二．关联理论简介
2.1 关联理论的交际观
人与人之间之所以能够进行交际、沟通思想，是因为人们能够根据对方的行为或话语进行各种推理。关联理论认为，交际能否顺利进行，主要看听话人能否使用正确的语境，即说话人意欲表达的语境。假如听话人使用了错误的语境信息，交际就无法进行下去。如果在阅读英语文章的过程中，阅读者使用了错误的语境信息，则准确理解文章和作者意图的目标也就无法实现。在英语阅读过程中，母语信息的关联性是确定的，而语境是可变的。有效的阅读并不依赖于对所有语言成分的精确辨认，而在于能否利用语言输入信息提供的线索推理，构建新的语言信息语境，并通过对新信息的语境认知，作出准确的理解判断。
2.2 关联理论与语境假设
语境关联理论认为，语境就是“理解某个话语所使用的各个前提的集合”［1］。所以在理解一段话语或文字的时候，语境往往起着非常重要的作用。关联理论中的语境还有一个重要特征，即认为语境是有条不紊的。正是这种有条理的特性，使得理解的过程变为一个语境推理和选择的动态的，不断发展的过程龙源期刊。因此，在阅读篇章的时候主要任务就是找出语言与语境之间的关联，特别是最佳关联。根据最佳关联理论，就可以通过构建最适合的语境，准确地理解源语文章，因此，从语用关联的角度探讨语境问题为教师和学生在阅读理解过程中避免误解和分歧提供了一个全新的视角。
2.3 关联理论的认知语境
关联理论的语境观不仅仅局限于现实环境中的情景或话语本身的语境，还包括人们对世界的一系列假设，关联理论中的语境是认知性质的，即认知语境。熊学亮给认知语境下的定义是：为了系统地分析语言地隐性内容，我们必须把所涉及到地具体或者抽象语境因素结构化—这种语境因素结构化，认知化地结果就是认知语境。认知语境是在话语理解过程中不断选择的结果，而不是在理解话语之前事先给定的。对语篇的理解不仅要依赖上下文语言语境，而且更要依赖人的认知语境，这样才能有效地理解话语，有效地减少篇章阅读中生词的困扰。
2.4最佳关联原则
最佳关联原则是关联理论的核心原则。Sperber和Wilson(1986: 158)提出的关联原则是:“每一个明示的交际行为都应设想为这个交际行为本身具备最佳的关联性”。最佳的关联性来自最好的语境效果。因此，人们对话语和语境的假设、思辨、推理越成功，话语内在的关联就越清楚，就可以无须付出太多的努力就能取得好的语境效果，从而正确地理解话语，获得交际的成功。同样，在阅读英语文章时，文字信息所反映的具体语境，我们可以通过推理找出最佳关联，从而获得理解的准确性。虽然话语的内容、语境和各种暗含，使听话人或阅读者对话语产生不同的理解，并且听话人或阅读者不一定在任何场合下都能够对话语所表达的全部意义得到理解，但是通常情况下都是只用一个单一的、普通的标准去理解话语，并且这个标准足以使听话人或阅读者认定一种唯一可行的理解，这个标准就是关联性。因此推理，在阅读英语文章时都应设想为各个语素本身具备最佳的关联性。
三、关联理论与阅读理解教学
阅读在英语学习过程中起着不可替代的重要作用。阅读量的多少以及阅读准确率的高低很大程度上反映了其英语水平的优劣。更为重要的是中国外语学习者可以通过阅读大量的文章来获取信息和交流信息。它反映了读者潜在的一种交际能力，是作者和读者之间另一种形式的交际活动。作者将自己的意图、打算、思想和感情等等，用书面语的形式表现出来，而读者通过对这些语言符号的辨认、联系和推理去推断存在于语言符号背后作者的真实意图。由于这种交流不是面对面进行的，所以阅读是一种很特殊的交流形式，是读者和作者通过书面印刷符号作为联系纽带而进行的交流。正因为阅读的特殊交流形式，增添了读者正确理解作者真实意图的难度。
3.1 关联理论在英语阅读中的运用
关联理论作为一种交际理论，则无论这种交际是口头的还是书面的，都是一种有目的有意图的活动，它所需要传达的是信息产生者（交际者/说话者/作者）的意图。在阅读过程中信息的传达者就是文章的作者，其通过书面的文字与读者之间建立了一种交际活动，并希望通过这种交际活动传达自己的思想。读者通过这些印刷符号来推断作者的真实意图。在这个过程当中，由于不同的学生对语境效果的认识，对话语的理解，对语篇连贯性的理解不同，所以可能会对学生的阅读效果产生不同程度的作用。从关联理论的角度来思考这些问题，就能帮助学生在阅读中准确的理解话语意义，而教师也能帮助学生培养英语阅读的关联意识和?罢夜亓性的能Α?
3.2 培养学生把握语境的能力
英语阅读理解的材料所涉及的范围比较广泛，包括社会生活，人文地理，风俗习惯等方面。学生在阅读这些材料时，很多的语境知识需要一定的文化和生活常识作为基础。这就要求教师在教授英语的过程中，除了一些基础知识的传授之外，还应对学生加强英美文化、社会知识的灌输。通过这种方法，学生在语境知识方面的积累会变得日渐丰富，从而更好地去把握阅读篇章中的语境，获取正确的“会话含义”，从而帮助学生去实现阅读理解的准确性龙源期刊。
在任何阅读材料中，作者都已将自己的思想、意图隐含在书面语言符号当中，学生在阅读的时候，一方面需要通过对语言知识的了解去辨认它；另一方面需要结合自己的认知和经验，结合真实的语境，让那些死板、无生命的字符释放出生命、感情和真实的意义。关联理论也十分详尽的说明了语境在阅读理解中的重要意义和作用，从而增强了我们对语境效果重要作用的理解和认识。书面语篇没有任何外部语境，所以学生必须在阅读过程中根据语言文字提供的信息，创造内在的语境(Halliday & Hason,1989)。这种内在语境是通过推理、筛选而获得，是通过寻找文章内容中存在的关联性来获得的。因此推理，在教学过程中教师应尽量引导学生去把握文章中的这种内在语境，这样才能够准确的把握文章的整体思想及意义。
3.3 提高学生对语篇的理解能力
根据关联理论，教师教授阅读理解的过程应是引导学生寻找关联性的过程。这个关联性是指学生已具备的知识、经验，和文章作者呈现的语言符号之间的关联性。通过关联性信息，学生才能对语言符号做出全面地思考、猜测、推理和判断，这样就可以最大程度上提高学生对于语篇理解的准确性。学生已有的知识、经验与材料相关程度越多，理解也越好。
3.4 加强语用推理能力的训练
在阅读语篇的过程中，书面文字所给出的某些信息的真实含义往往要通过两次以上的推理过程，所以学生如果稍有马虎或是没有理解透彻的话，便掉进了题目设置的陷阱。针对这种现象，教师可以引导学生通过寻找文章的最佳关联性来进行针对性训练。
四、结论
［1］关联理论对阅读理解教学有着很好的指导作用，它从新的视角诠释了阅读理解教学中认知和推理是深刻领会理解作者写作思想必不可少的环节。有了正确的理论作指导，就可能有积极的、有效的行为。在阅读理解课程的教学过程中，提高阅读欣赏语篇能力既是综合运用语言知识、语言能力的过程，也是提高自我认识以及提高分析和解决问题能力的关键。所以，教师在教授阅读理解课程的过程中，不妨以关联理论为依托，尝试结合具体语言环境，通过各种假设寻找最佳关联，推断话语背后的深刻含义，以能更好地帮助学生全面理解文章，避免阅读过程中出现大量的分歧和误解。
参考文献：
［2］Sperber D, Wilson D.Relevance: Communication and Cognition［M］. Oxford: Blackwell,1995. 200206.
［3］Halliday,M.A.K.&R. Hasan.1989. Language, Context, and Text: Aspects of Language in aSocio-semiotic Perspective. Victoria: Deakin University.
［4］熊学亮：《语用学与认知语境》，《外语学刊》1996年第二期。
［5］何自然.语用学与英语学习[M] . 上海:上海外语教育出版社,1997.
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