| 信息技术辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误转入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题。利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测，并能按顺序调出检测题，选择答案，便于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”，老师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。利用多媒体手段在课堂内实现形成性检测，及时获得学生学习掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除学生在学习中的累积性知识误差。
由于信息技术与小学数课程的有机整合,将给课堂带来活跃的学习气氛,丰富的教学内容,采取多样的教学方法激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习,协作学习。因此,将信息技术与小学数学教学整合,就可以逐步改变小学数学教学中学生主动性活动少的现状,也有利于取得更好的教学效果。有效地整合现代信息技术与小学数学课程，深入探析两者整合之路，将对数学教学的价值、目标内容以及学习数学的方式产生重大的影响。
参考文献
1 金 云,数学教学中数学实验的探索,中国现代教育装备,2009.7
2 喻德生;数学课堂教学方法因素的分析[J];数学通报;1993年11期
3 钱正艳.让实验迈进数学课堂[J].湖南教育,2003,(12).
4 韦辉梁,数学实验的学习环境和教学方法,2005.1
5 罗新兵.数学多媒体辅助教学:问题与对策[J]. 中国现代教育装备,2009,(5).
6 曹一鸣.数学实验教学模式探究[J].课程·教材·教法,2003,(1). 2/2 首页 上一页 1 2 |
