| 记得曹之康同学当时抓住了“一摊汗水”中的“一摊”这个数量词来交流，他说：“从‘一摊’这个词中充分看出孙晋芳当时在练习排球时流了很多的汗，不仅与前面内容中的三伏天相照应，而且更有利的说明了孙晋芳是一位有恒心、肯吃苦的队长，只有这样的队长才能带领她的球队过关斩将，实现几代人梦寐以求的“三连冠”，从而创造中国体育的辉煌，真的我非常佩服她，‘一摊汗水’真的让人难以置信……”他虽然坐下了，而嘴里仍然念念有词，似乎还在揣摩，还在回味，还在质疑，这时我趁机问同学们：同学们，难道你们认为孙晋芳在刻苦练球时衣服轻轻一拧就能拧出一摊汗水来不是真的？“一石激起千层浪”，持肯定意见的同学踊跃的谈出了各自的看法。有的联系文中的天气“三伏天”或“南京是全国闻名的大火炉”谈，有的结合孙晋芳练球时所处的环境——又矮又窄的走廊来谈，更有甚者还能借助文章的特殊体裁——报告文学的特点来谈，（本来关于文章体裁的介绍是我预设到教学中重点讲解并加以强调的内容，没想到由我最可爱的学生带我讲解了，难怪生本教育的成功实践者靳志强老师说：“没资源找学生，要精彩找学生”，这也充分体现了生本教育的核心理念——高度尊重学生，全面依靠学生）。真是大大出乎我的意料，经过这样一番交流，不仅令班内如曹之康一样心存疑惑的同学茅塞顿开，而且使同学们对孙晋芳这一人物形象的认识有了一个质的飞跃。单从“又矮又窄”一词中学生亦做足了文章，不仅体会到了孙晋芳练球环境的艰苦，甚至有的同学能从中体会到孙晋芳的坚韧、果敢、不服输的个性，还有的同学甚至读出了孙晋芳的聪慧，认为孙晋芳的做法非常高明，在狭小、艰苦的环境中训练有素，在宽敞、宽松的环境中定能应对自如，由此亦能看出孙晋芳敢于超越自我的顽强不息的精神，并且学生能由此加以延伸，尤其咱们班的篮球队队长张世奇同学感触最深，他说，身为班级的篮球队队长从未像孙队长一样严格要求过自己，更没有用心琢磨过如何练好篮球，带领本班的球队为班级争光，为此他感到很是惭愧，并当着全班同学的面立下誓言，说从今以后，一定向孙晋芳队长看齐，刻苦练球，力争在下一次年级篮球比赛中获得好的成绩，他的话音刚落，教室里顿时响起了雷鸣般的掌声，掌声寄予的不仅仅是对他朴实却精彩的发言的肯定，更寄托着同学们对他的信任和期望。
课即将结束时，当我顺水推舟让孩子们谈文中所得感悟时，一时间，教室里静的出奇，似乎同学们仍沉浸在孙晋芳这个形象的光环中没能回过神来，随后，同学们开始踊跃发言，说的非常好！有从韧性、坚持这方面谈的，有从宽广的心胸入手谈的，也有从刻苦、勇于挑战自我方面谈的，还有从祖国荣誉高于一切的团结协作的团队精神来谈的……总之，仁者见仁，智者见智，所处角度不同，谈出来的内容均不同。难怪人们常说：你有一种思想，我有一种思想，交换后将变成两种思想。我在想：一节课上有那么多同学争相表达自己的思想，交换后该是多少种思想？如果每节课都能碰撞出这么多的思想火花，我们的孩子们怎愁他们的思想得不到提升呢？
就这样，一节课的时间稍纵即逝，孩子们激情飞扬，意犹未尽，就是在这样的大交流中学生思想获得了前所未有的大提升，孙晋芳的形象也是在这样一点一滴的介绍中清晰起来，丰满起来，也高大起来。而对课文中难解的特殊句式，较为抽象的比喻句的理解已不再是我预设中的难点，我所胜券在握的突破口成了水到渠成后从学生口中流淌出的不容置疑的共同的声音——孙晋芳当之无愧是“世界优秀的二传手”，对于这样一个传奇式的人物应不应该把掌声分给他一半？答案不置可否。同学们一致认为排球虽说是集体项目，所得的荣誉、赞誉包括掌声理应平分给每一个人，可孙晋芳却已一个不可替代的灵魂式人物主宰着中国女排的兴衰，掌声确实应分给她一半。课堂上来自不同的声音证实了一个结果：在短短的一节课内，作为中国女排队里一个貌不惊人却用心系祖国的炽热情怀谱写了一曲感动中国的乐章的女排队长孙晋芳那高大的形象已巍然屹立于好多同学的心中，并鼓舞着、激励着他们前进。
课结束了，就这样结束了吗？留给了我更多的思考。长期以来为什么把教师比作园丁？把学生比作花朵?生本理念使我茅塞顿开：教育工作不就如同培花育苗一样吗？每一种花，遗传基因的不同，决定她是国色天香的牡丹，还是清香怡人的茉莉；是常开不败的三角梅，还是转瞬即逝的昙花。每一朵花，承受的阳光雨露不同，决定她的花期或长或短，或盛开于春夏，或怒放于秋冬……而不管哪种花，只要用心去培育，总有盛开的时候。作为老师的我们，在把学习的主动权还给我们的孩子的同时，更要学会潜下心来静待花开，不要急于拔苗助长，只需默默地为其提供足够的养分，然后静静地等待，就像守候一朵花悄然开放……潜下心来静待花开，就能体验到教与学共同成长的双赢的和谐之美，更能真实地感受到生本理念下作为生命的“牧者”的简单幸福。是啊，扭转“乾坤”靠学生，生本花开别样红。我亦逐风同归去，共沐甘霖尽开颜。坚信生本教育将似一股强劲的春风绿遍大江两岸，期盼着！ 2/2 首页 上一页 1 2 |
