论文导读：与此同时,高校读者获取图书馆电子信息资源场所也在不断扩大,电子阅览室这种获取电子文献的惟一场所的地位正在被取代。此时，在美国兴起了一种新的服务模式——信息共享空间（InformationCommons，简称IC。在信息共享空间诸多的发展方向之中,学习共享空间（LearningCommons，以下简称LC）可谓是最具活力发展最快。
关键词：电子阅览室，信息共享空间，学习共享空间
互联网和Web2.0技术的快速发展人们的学习方式，也发生了很大的变化，从以往的主要靠书本来获得转变为通过网络来获得，人们的生活方式也发生了变化，习惯用QQ用校内网，联系同学朋友。再网上寻找视频时喜欢上了优酷网，土豆网等。人们也越来越喜欢在空闲时写个人博客，写写心情贴贴文章相互踩踩空间联络下感情等。互联网与我们的生活已经密不可分。与此同时,高校读者获取图书馆电子信息资源场所也在不断扩大,电子阅览室这种获取电子文献的惟一场所的地位正在被取代。
1.电子阅览室服务现状
在计算机和网络普及程度不太高的情况下,电子阅览室的出现给高校师生利用电子资源提供了一个很好的平台,这种新型的信息服务方式受到了广大师生的欢迎和认同。然而,在计算机及网络信息技术较为成熟的今天,电子阅的现状发生了很大的变化。
1.1 实际用途与其主要职能相背离
一般高校的电子阅览室都采取的是收费式管理方式，在这里校外网吧能够提供的服务它们都能够提供,而且还提供了网吧提供不了的服务(如学校购买的各种数据库电子资源、图书馆自建数据库、随书光盘等),但现在电子阅览室实际用途与其主要职能相背离。[1]
电子阅览室的功能是为读者利用图书馆电子信息资源而提供最大的便利,如何提供优秀的相关服务是电子阅览室的主要职能。很显然在这些服务当中,帮助利用图书馆提供的电子信息资源的服务是核心服务。然而实际情况表明,众多的读者当中,真正使用这些核心服务的读者所占的比重非常低。学生对电子阅览室利用多数以休闲娱乐为主。
1.2 电子资源的建设力度不够且缺乏特色和深层次服务
电子资源是电子阅览室优势和特色所在,是开展一系列服务的前提条件。而有些学校在建设电子阅览室的同时却不注重电子资源的收集与整理、开发与利用,从而造成了读者想找资料而找不到的被动局面。[2]另外,有些图书馆不重视对已有电子资源的介绍和培训,与读者沟通交流少,很多读者不知道图书馆都具有哪些电子资源,怎么样使用这些资源。论文参考网。如此状况,必然影响读者对图书馆电子资源的利用,也拉大了图书馆与读者的距离,难以创造一个良好的学习环境。
2.信息共享空间
21世纪90年代，由于网络和电子资源服务的崛起，很多图书馆的流通量减少，在馆利用率呈下降趋势。此时，在美国兴起了一种新的服务模式——信息共享空间（Information Commons，简称IC。[3]它将硬件、信息资源、服务体系融于一个整体空间中，用户在该空间不仅可获取信息资源和信息服务，而且能够以相互合作的方式进行学习和研究。信息共享空间的出现给图书馆带来了新的生命力。
2.1学习共享空间
在信息共享空间诸多的发展方向之中,学习共享空间（LearningCommons，以下简称LC）可谓是最具活力发展最快。[4]学习共享空间不仅仅是概念上的变化,其内涵和功能等方面都有了针对性的发展。可以说,学习共享空间是校园内一个以学生为中心的协同与交互式学习环境,是一个引人入胜、充满活力与温馨、用高技术装备的学习场所,整合多种信息资源、教学资源和教学工具,配置促进个人及小组学习与研究的协作空间,把图书馆服务及环境融入大学生学习和生活之中,通过图书馆与校园内的教学、指导、写作和咨询等部门的共同合作,在来自不同部门员工与教师(包括图书馆员、信息技术人员、学院各科教师及其他服务人员)的共同支持下,帮助学生提高信息素养、信息技能和写作技巧,支持学生利用学术资源、交流经验和分享思想,促进学习、研究和知识创造。
2.2学习共享空间和信息共享空间的差异
学习共享空间源于信息共享空间,但学习共享空间与信息共享空间是两个不同的概念,人们很容易将两者混同。[5]对学习共享空间和信息共享空间进行比较,有利于我们加深对学习共享空间的认识和理解。学习共享空间越来越流行普及,是因为它将大学里传统意义上分布在多个地点的服务集成在一起。
尽管学习共享空间与信息共享空间经常相互通用,但渐有趋势区别二者。
信息共享空间是提供学习和使用信息技术的场所,是使用和检索信息的场所,是在新的学术环境中测试软件和硬件的场所,是促进学术发展和创造合作机会的场所,以及支持交叉学科研究的场所。
学习共享空间的组织原则是基于学习的,不仅仅只是提供信息和技术,更重要的是通过各种最有效工作方式促进学习。[6]
3.学习共享空间的建设
3.1学习共享空间的硬件建设
我认为一个比较完善的学习共享空间应该包括支持开放获取的上网区、群组区、大小不同的讨论室和研究室、写作指导室、技术指导室、多媒体制作室、电子教室、电脑咖啡吧和休闲区等。在这些区域中依据功能的需要,配备利于学习、交流和协作的现代技术装备与设施,比如计算机、打印机、扫描仪、复印机、多媒体制作设备、快速互联网、无线网络、咨询台和技术支持台等。[7]这样就能为读者创造随意交流和磋商的氛围,为读者提供团队活动和集体学习的平台。
3.2学习共享空间软件建设
如果没有丰富的电子资源,学习共享空间将与计算机实验室无异。读者利用图书馆从事科学研究,需要有大量的期刊、书籍和书目数据库、图像文件、检索帮助和网络入口、电子资源,连同各种软件、高性能工作站和打印机、多媒体装备。同时图书馆员和其他信息专家必须不断地扩充、管理和监测图书馆的电子资源、纸本资源、多媒体、各类免费软件、开放系统等信息资源,提供知识导航、跨库检索、开放链接等知识管理方式,建立学习共享空间合作模式,以保障读者获取信息的最佳场所。论文参考网。
3.3学习共享空间人员建设
电子阅览室需要多方面的专家和工作人员的支持包括:参考咨询专家,负责为用户提供信息咨询服务,帮助用户收集信息资源或提供资源线索;技术专家,负责解答用户的技术难题,为用户使用电子阅览室内的各类软硬件提供指导和帮助;另请学校各系各学科教师专家,通过网络针对性地为读者解答专业问题。论文参考网。
这样的电子阅览室需较多的工作人员支持它的正常运行,每个区都需要馆员或技术人员随时提供帮助,可以采取聘用学生雇员的方式,招聘一些计算机技术较好的学生协助服务。
从长远来看,学习共享空间的用户从刚入校的大一新生到资深学者,从面对面的校内用户到远程的校外用户。由于用户自身的差异以及用户需要的类型和复杂程度的差异,学习共享空间在整合图书馆不同的空间、资源和服务,提供一站式服务的同时,还需要为用户提供变化的、动态的信息服务,根据用户的需要及时调整服务的内容和形式,以支持他们所有阶段的学业和工作。
4.总结
读者在电子阅览室里在这样的学习共享空间,可以快速获取所需各类信息资源,充分利用打印机、复印机、多媒体设备等硬件设施,方便地使用各类免费系统和开放软件,随时得到专业人士的信息服务、技术支持和老师、同学或同事的帮助。使读者喜欢上这样的阅览室，这样的学习空间，这样的图书馆！
【参考文献】
[1]江涛.强化高校图书馆电子阅览室信息服务功能[J].科技情报开发与经济,2005.
[2]成瑶.高校图书馆电子阅览室管理与服务探新[J].内蒙古科技与经济,2009.
[3]黄少玲.信息共享空间及其建设研究[J].图书馆学研究,2009.
[4]李瑛.图书馆学习共享空间的构建研究[J]. 科技情报开发与经济,2009.
[5]任树怀,盛兴军.学习共享空间的构建[J].大学图书馆学报,2008.
[6]卢志国,马国栋.学习共享空间_图书馆创造大学的无缝学习环境[J].现代情报, 2009.
[7]邹凯,李颖,蒋知义.学习共享空间的理念与构建[J].图书馆学研究,2009.
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