论文导读：在中学阶段，阅读理解能力已经成为衡量语文学习成绩的重要标准之一。图书馆是人类知识的宝库，人们只有通过阅读这条途径，才能进入人类知识的宝库，才能获取自己所需要的知识。除此以外，还要针对部分学生，阅读只凭自己的兴趣，挑挑拣拣、走马观花、囫囵吞枣式的阅读习惯，加强个别辅导，通过开展各种有趣的读书活动，激发学生的求知欲，通过有明确目的的专题读书活动，强化学生的目的性阅读，让他们自然而然地克服阅读中的盲目性，提高自觉利用图书馆解决学习、生活中具体问题的能力。
关键词：图书馆，读书，阅读
一 、培养阅读兴趣，提高中学生的阅读能力，是提高教育质量的一条有效途径
有人称中学教育是基础教育，那么语文学科则是基础的基础。在中学阶段，阅读理解能力已经成为衡量语文学习成绩的重要标准之一。因为学习语文的主要目的，就是为了阅读，为了认识和理解书刊、报纸、影视、网络上所传递的信息。同时，阅读理解能力也是学生取得其他学科良好成绩的基础，只有阅读水平高，理解能力强，才能有利于学好其他学科。所以说，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，是提高教育质量，实施素质教育的一条有效途径。
什么叫阅读？“阅读”包括“阅”和“读”，“阅”即人类利用眼睛的视觉功能去获取知识信息的手段；而“读”则是人类利用发音器官对所接触到的东西，进行表述的一种活动。通常情况下，“阅”与“读”之间存在着内在的自然联系，“阅”是“读”的先导和基础，“读”却是“阅”的延伸和进一步表述。图书馆是人类知识的宝库，人们只有通过阅读这条途径，才能进入人类知识的宝库，才能获取自己所需要的知识。
博览群书是获得知识的重要途径，但是摆在中学生面前的书籍可分为课内、课外两种读物。有人认为课外阅读会影响正课学习，在毕业班尤为突出，有的家长说：“我的孩子读了许多小说书，但是作文仍旧不会写，读过的书也只会张冠李戴地乱说一通，还不如不读。”首先应该确定：中学的教材是长期教学经验的结晶，这些课内读物必须下功夫读，一定要在教师的指导下潜心研读；其次，课内学习需要课外阅读作为补充，使两者有机结合，相互促进。著名教育家蔡元培先生说过：“教育不专在学校，学校之外还有许多机关，第一便是图书馆。”我们多年来对读者的观察，我们发现经常来图书馆阅读课外书报的学生，知识面要宽一些，气质也沉静一些，读写能力也要好一些，学习成绩保持优良的水平；反之，那些不爱读课外书报的学生，知识面窄，气质浮燥，学习能力也差。课内阅读固然重要，没有课内阅读的基础，就没有课外阅读的能力。
二、培养阅读动机，提高中学生的阅读需求，增强学生进行阅读活动的内部动力。
阅读动机是在阅读需要的基础上产生的，但是并非任何阅读需要都能转化为阅读动机。阅读动机在形成发展的过程中，受到各种因素的制约。一是受社会环境的制约，不同的社会、家庭和学校的教育，直接影响学生不同的阅读需求，因而他们的阅读动机的性质也不同；二是受学生个性特点的制约，学生的兴趣爱好的深度和广度会直接影响阅读动机的稳定性和深刻性，他们的个性性格和气质也会影响阅读动机的形成和发展；三是受学生年龄特征的影响，年龄越小，阅读动机越具体，他们以近景性的阅读动机为主导，年龄大些的学生，他们的阅读动机则逐步向间接的远景性和功利性方向发展。由于学生的阅读动机的产生受多方面条件的制约，所以我们中学图书馆工作人员应采取各种方法，激发他们的阅读动机：
（一）进行阅读目的的教育，启发中学生阅读的自觉性。许多中学生喜欢读图文并茂、色彩鲜艳、内容丰富的彩图书籍，我们可以利用这些寓言、童话、民间故事等书籍，引导学生、陶冶情操、开发智力、启迪思维，让他们掌握阅读方法，提高阅读能力，认识世界、热爱生活、增长知识才干。对于中学生来说，这是激发他们的阅读动机的不可或缺的重要措施。除此以外，还要针对部分学生，阅读只凭自己的兴趣，挑挑拣拣、走马观花、囫囵吞枣式的阅读习惯，加强个别辅导，通过开展各种有趣的读书活动，激发学生的求知欲，通过有明确目的的专题读书活动，强化学生的目的性阅读，让他们自然而然地克服阅读中的盲目性，提高自觉利用图书馆解决学习、生活中具体问题的能力。
（二）利用新颖的阅读内容和方法，培养中学生的阅读动机。在阅读活动中，要根据初、高中学生不同的年龄、心理、知识结构和阅读能力，为不同层次的读者，给予明确的阅读提示和鼓励，并提供题材新颖有趣、生动活泼的图书资料，使其从中得到良好的启发与教育。在形式上可通过开展学习英雄人物、举办各类知识讲座、朗诵会、演讲会、故事会等各种丰富多彩的读书活动来培养和强化学生的阅读动机。免费论文参考网。
（三）巩固阅读动机，使其迁移，让中学生产生阅读的需求。有关资料表明，当一个人缺乏阅读动机，没有明确的阅读目的的情况下，可以利用其其他的兴趣和动机，如做游戏、听故事等因势利导地把这些兴趣和动机转移到阅读上来。当学生一旦有了阅读动机，就要巩固，使其迁移，让它成为学生阅读的需求。例如为了开发学生的智力，提高他们的写作能力，锻炼和培养他们的口才，我们可以举办读书心得交流会、演讲会、故事会等有趣的读书活动，把学生吸引到图书馆来，使他们从小得益于图书馆，不断地产生新的阅读动机，产生新的阅读需求。
（四）充分利用载体，精心布置，营造良好的阅读氛围。由于中学生的生理和心理不同于成年人，他们对枯燥、抽象、空洞的理论说教和单一的模式化的载体形态有着本能的厌恶，这就需要我们中学图书馆的工作人员尽可能的在知识传播形式和载体形态上做出新的变化和多元性的表达。在硬件上，我们应该在物质方面尽量提供最佳的时间、空间和材料，尽可能为学生创造一个安静的、整洁的、有刺激性的读书氛围；在软件上，图书馆工作人员加强自身的修养，努力提高业务素质，转变观念，以阅读辅导为工作的重心，做好正面诱导工作，对读者满腔热情，提供优质服务。
三、因人而异、因势利导，有效地提高学生的阅读能力
阅读能力是读者顺利地完成阅读活动的主观条件，然而，每个人的阅读能力不是天生就具备的，也不是固定不变的，而是根据主客观条件的变化而变化，因此我们要注意因人而异、因势利导，有效地提高学生的阅读能力。笔者认为对学生的阅读辅导，应从以下几个方面进行引导：
（一）教会读者常用的十六种阅读方法，查找资料、运用工具书的基本技能。阅读能力包括：阅读面、阅读速度和阅读技巧这三个方面。要让中学生学会运用不同的阅读方法来阅读不同要求的阅读材料，能够熟练地利用词典、工具书扫除阅读过程中的障碍，达到阅读的三个基本要求：（1）“会读”的要求；（2）“分析”的要求；（3）“理解”的要求。
（二）掌握阅读的五个步骤：
（1）精读：要求全面系统、细致、准确地通读全文；
（2）探索：在阅读中理清全文的思路和脉络；
（3）质疑：边读边思考，通过探流溯源，臆测对比，合卷悬揣等思维活动提出疑问。小疑有小进，大疑有大进，无疑则不进；
（4）破心：领会作者的写作本意和社会背景、历史背景；
（5）复述：通过重点回忆，检验领会学习效果，发现差距遗漏，反复阅读，直至全部领会。
（三）引导学生用正确的观点理解书中的内容。免费论文参考网。同是一本书，不同的人读后，众说纷纭，仁者见仁，智者见智，如不注意引导，好书也会读偏。要辅导学生用比较法读书，同一类型的书读多了，会发现这本书与那本书对同一问题会有不同的甚至相反的看法。那么就应该进行分析比较，看哪一种看法是准确的，从而决定取舍。要教育学生学会独立思考，学会多问几个为什么，学会分析归纳，以求正确理解书中的内容。对于良莠并存的书籍，要指导他们用批判的眼光去读，切不可读了就信，要让学生懂得：“尽信书，不如无书。”“书中也有谬误”的道理。
（四）要认真帮助学生总结读书收获。徐特立老先生主张“不动笔墨不读书。”每读完一本书就要启发中学生对读书心得进行归纳，把自己理解最深、感触最大的东西整理后写出来。免费论文参考网。这样既可以加深对原文的理解，深化认识，又可以提高自己的写作能力。要求学生勤于动笔，养成善于总结读书收获的好习惯。
（五）教给检索方法，让中学生顺利地获得文献群中的知识单元。教给学生利用图书目录检索、查找文献资料的方法，懂得在知道书名不知道这本书属于哪个学科的情况下，可以检索书名目录；在需要查找某一方面的资料，但不知道有哪些书的情况下，可以检索分类目录。当学生学会了检索图书目录和查找资料的方法后，在利用图书馆获得文献群中的知识单元时，就能驾轻就熟、得心应手、左右逢源了。当学生有了阅读能力再加上具备检索知识的能力后，他们的新知识、新信息就会成倍地增长，就能赶上时代发展的需要，这对他们来说，真是一件终身受益的大好事。
图书馆人员帮助学生提高阅读能力是个新的课题，以上是本人在工作中的粗浅体会，仅供同行参考。我们相信，在新世纪的发展中，随着中学图书馆队伍建设的健全和发展，图书馆的教育职能将会得到更加全面、更加深入的发挥。
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