| 论文导读：体态语言美是人的思想情操、道德品质、智慧、文化教养等方面的内在境界通过人的身体的动作姿势或姿态而表现出来的一种美。体育教师的体态语言既应具有美的风韵，又应具有健的力度。
关键词：体育教师，体态语言，审美价值，美育
1前言
体态语言美是人的思想情操、道德品质、智慧、文化教养等方面的内在境界通过人的身体的动作姿势或姿态而表现出来的一种美。其表现形式有面部表情、举止、身段表情、体魄、仪表、动作神态等等。体育，追求的是健与美的结合。体育教师的体态语言既应具有美的风韵，又应具有健的力度。这样既能使学生得到美的陶冶，又可以帮助学生树立正确的体态语言审美观点。
2 体育教师体态语言美及其价值的认识
体态语言美是人的思想情操、道德品质、聪明智慧、文化教养等方面的内在境界通过人的身体的动作姿势或姿态而表现出来的一种美，其表现形式渚如面部表情、举止、身段表情、体魄、仪表、动作神态等等。人们通过对这些形象表现的判断、欣赏和感知而产生情感或情绪上的体验，并从中得到审美愉悦和享受，就是体态语言的美感。因此，这种美具有一定的美学价值。身教重于言教，体育教师是身教教育的直接贯彻者。体态语言是人的身势语或手势语，它属于非语言信息，是体育教育的“语言”因素。体态语言美是人的身体的动作姿势或姿态的一种美好表达，它反映着人的思想情感、知识品位、道德修养、聪明智慧、性格等方面的境界，可以说，这种美是人的本质力量的直接的或理想的形象显现，与人的精神品质息息相关。体态语言最显著的特点是形象感强。庄重而稳健的举止、潇洒而有魅力的风度、健美的身体、亲善友好的表情、传情表意的眼神等都是这种美的具体表现形式。体态语言美跟人的所有美一样，也是劳动创造的，也是人的本质力量的对象化。体育教师体态语言的艺术表现与精湛的体育技艺的结合，必然使之闪耀相互辉映的光芒。
3 体态语言的分类
3.1 通用性体态语言。体态语言泛指人们在长期交际中形成的一种约定俗成的自然符号，这种体态语言具有普遍特征。例如：在生活中，手指放在嘴唇上，表示“嘘，小声点，不要说话”；用食指、中指成“V”型，掌心向前，表示“胜利”；摊开双掌于体侧，表示“坦率、真诚”等等。
3.2体育专有性体态语言。在体育课教学中，各种技术动作都是以整体形式表现出来的，全身各个部位的姿势、姿态和动作构成了一个整体的技术动作图象，这种图象我们称之为体育专有性体态语言。这类语言具有一定的标准和规格，在使用时具有体育学科的性质和特征，在体育教学中广泛使用，是提供给学生学习、模仿的基本语言。发表论文。在体育教学中，口头语言有时仅起提示、说明作用，而主要靠教师通过运用体态语言来表达、模仿，表现、展示、示范和感受。这类体态语言已形成固定的模式、具有专门的含义，也被成为“非词汇性语言”。
4 体态语言的美在体育教学中的作用
4.1 运用体态语言激发学生的体育兴趣。体育教师的工作对象是处于模仿力极强的青少年，他们不但接受教师通过语言讲授所传播的思想、知识，而且无时无刻不在通过观察教师的动作获取各种练习的方法。发表论文。在教学中，教师通过丰富的体态语言将技术和技能信息传达、输送给了学生，创设生动活泼的情景，运用恰当的体态语言，通过气氛的渲染，传授给学生优美、协调的技术动作，让学生自觉的去看、听、模仿、练习，这样学生才能更容易接收，并产生浓厚的兴趣，因而愿意投入充沛的精力进行练习，从而提高了练习的效果。
4.2 增强学生的感性认识。教师引导学生设身处地、入情入境地形象感受，是运动技能形成的首要任务。发表论文。感性认识的缺乏，严重影响了学生对体育形象思维的发展。恰当地运用准确、生动、优美的体态语言，引起学生注意，使之集中于讲解所指向的动作，从而增加学生的直观认识和感性体验。
4.3增加学生的情绪体验。在体育教学过程中通过体态语言能够独立表达技术动作，有助于学生理解知识的疑点和难点，能激起学生的学习兴趣。学生通过示范，领悟和模仿获得运动技术和方法，并且借助体态语言在学习过程中表现和展示内在的感受和体验。这种感受和体验具有突出的情绪表达意味，在教学中只要运用得当，就会促使学生产生强烈的情感共鸣，增强情绪体验。
4.4 运用体态语言可以沟通师生之间的感情。一个优美的动作，一个理解的眼神，一个亲切的微笑，一个充满尊重的手势，胜过枯燥乏味的讲解。体育教师准确完美的动作，就会使学生敬仰钦佩，感到血肉丰满，情意昂然。没有丰富的体态语言，就不能打开学生的心扉，就不能激发学生对体育的感性认识，就不能沟通师生的心灵，就不能达到体育教学的效果。
4.5能辅助有声语言改善课堂学习气氛，达到事半功倍的效果。生动、具体的体态语言可以使整个课堂教学“活”起来，克服了口语教授的沉闷、单调的教学气氛。在学生完成难度较大的练习或负荷较强的运动练习时，教师及时予以兴奋、喜悦的面部表情，有利于加深学生对教师体态语言内涵的理解，从而收到理想的教学效果。
5 体育教师和教练应掌握好体态语言的重要性
体态语言与语言传授两者都是传授新知、培育人才的手段。语言传授是课堂讲授中的主要手段，而体态语言则是体育教师在教学中重要的、必不可少的辅助手段；两者相辅相成，互为补充，共同构成了体育教师的教学能力。当然，体育教师运用教学语言不可能尽善尽美，但作为教师要加强训练，做到两种语言运用自然，亲密配合，和教学内容紧密结合，从而扩大教学信息的发送量，增加学生对有用信息的接受量，提高所教授内容的形象性、准确性、完美性，使学生在接受言语信息的同时，能看到生动的形象，激发学生的练习兴趣，缩短运动技能形成的时间，收到最佳的教学效果。
6结论和建议
总之，体育教师应正确地认识和理解体态语言美的价值和意义，注重体态语言修养，使之达到较高的品位和境界。因此，只要体育教师大胆创新，勇于实践，充分发挥主导作用，自然会使体育教育成为一种创造美、传播美和展示美的过程，使体态语言美在整个活动教学中显现出无穷的魅力和力量。
6.1 加强训练，提高体态语言的修养体育教师应在体育教学实践中不断学习、锻炼自己的体态语言，不断提高自己体态语言修养水平，更好地服务体育教学。
6.2 多运用体态语言，活跃课堂气氛，提高教学效果自然运用体态语言，和教学内容紧密结合，扩大教学信息的发送量，增加学生对有用信息的接受量，提高所教授内容的形象性、准确性、完美性，使学生在接受言语信息的同时，能看到生动的形象，激发学生的练习兴趣，缩短运动技能形成的时间，收到到最佳的教学效果。
参考文献：
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