论文导读:：目前我国高校体育教学中存在的主要问题。而体育教学改革是推动体育教育发展的强大动力。改革开放以来。对全面培养学生素质具有不可替代的重要作用。
论文关键词：高校，体育教学，改革，素质
教育的主要目的在于实现，完善人的全面发展并达到人所能及的最高境界。教育关系到民族的强大与兴衰，教育通过培养人, 使科学知识与人结合, 实现人的智力资源社会化。当前我们正处于世界技术日新月异的时代，科学技术正在以前所未有的规模和速度发展, 现代生产已把科学知识直接并入了生产过程。重视人才培养, 全力发展教育, 深化教育改革是社会进步的迫切需要,这也是未来教育发展的趋势[1]。体育教育作为教育的重要组成部分，对全面培养学生素质具有不可替代的重要作用，而体育教学改革是推动体育教育发展的强大动力，它对当代大学生是否能适应并且被日益竞争激烈的社会所接受，是否能承载国家未来发展的重任具有现实意义和深远影响。
一、目前我国高校体育教学中存在的主要问题
改革开放以来，我国高校体育教学取得了举世瞩目的成绩，但纵观教学整体效果,体育教学中仍然存在许多矛盾与问题，具体表现为：
（一）体育教育思想僵化
对现代体育教育思想、观念的理解不够深入,忽视把“健康第一”、人的全面发展和提高人的社会适应能力放在首位,造成目前体育教学内容、方法、形式和管理机制等方面的不足与缺陷，使体育教育不能满足现代教育改革和发展的需要[2]。
（二） 教学内容脱离实际
现有高校体育教学的内容与新时期教育改革发展的目标缺乏一致性，并且发展滞后。我国高校教学内容绝大多数为现代竞技体育项目素质，缺乏我国民族传统体育优秀的项目。有些现代体育项目的知识技能对学生来讲掌握相对困难，这对于增进健康为主要目的的体育教育来说缺乏科学性和有效性，忽视了体育的价值与功能，且从小学到大学所开设的课程大同小异，学生对其中某些项目早已厌烦，致使对体育课缺乏兴趣，从而影响体育教育的发展。
（三） 教学过程单一化、技术化
体育教学过程忽视学生的心理素质、身体形态和个性差异，片面强调共性，追求统一的教学模式。体育教学过分强调增强学生体质，几十年来贯彻的“重技术，轻理论”没有得到根本的转变，忽视了“健康第一”的根本思想，忽视了体育健身方法和保健知识的传授，忽略了对体育习惯和终身体育意识的培养。
（四） 缺乏科学合理的评价标准和考核制度
目前我国高校体育教学缺乏科学合理的评价标准和考核制度，考核以技术达标为主，把体育课的最终目的制定在“技术考核”上，导致学生对体育课的兴趣下降甚至恐惧，同时使学生占用大量的课外活动时间用于练习考核项目，忽视对学生身心健康及能力水平提高方面的评价，使学生处于被动、盲目的应付状态。
二、关于我国高校体育教学改革的思考
如何正确解决体育教学改革中出现的问题，首先应该有正确的改革目标。正确的改革目标, 应体现体育教育的本质，只有体现体育教学的本质, 才能通过教学改革, 提高体育教育的质量及效能，避免使体育教学偏离正轨并对体育教育产生负面影响。其次, 改革应从实际出发, 针对当前体育教育及教学工作中存在的问题，探寻当前体育教育领域中存在的主要问题, 才能使改革有明确的目标, 才能使体育教育开创新局面、创造新水平，最终使体育教育沿着正确的轨道发展。
（一）树立全局观念提高整体效益
正确认识体育教学系统的作用, 是树立全局观的前提。体育教学系统既属于教育系统, 又属于体育系统, 同时本身又是一个具有多结构多层次的系统论文提纲怎么写。在教育系统摘要为社会培养体育人才, 丰富人民的业余文化生活做出更大的贡献。同时，改革应涉及到体育教学的培养目标、组织方法、内容、课外体育活动和业余运动训练等各个方面, 以提高教学改革的整体效益。
（二）教学内容选择应以学生为本
高校体育课程应把体育内容与个体差异性紧密联系在一起素质，而不是以单一的教学目的为基础以实现体育活动内容，更不是以运动项目为中心来对体育课程实践部分内容进行分类。应该以学生为中心，根据活动时所面对的客体不同而对体育课程实践部分内容进行分类。因人施教，因材施教，注重竞技与兴趣结合，精选具有广泛基础的社会适应性知识，以注重学生根本素质的提高，使学生把体育活动作为主要的业余生活爱好，实现健康一生的目的。
（三）重视学生的主体性与教师的指导性
要强调学生的主体作用为主，教师的指导作用为辅，在人格上，建立一种相互尊重、民主平等和情感和谐的人际关系[3]。教师应是“导师”而不是“讲师”,是学生学习过程中的“指导者”，不但要传授运动知识，而且还要把运动技术原理和健康养护等终身保健知识技能传授给学生。充分考虑学生的主体作用，打破“教师教，学生学”的被动教学模式，给学生发表见解的空间，鼓励学生提出质疑，启发他们主动学习、主动思考和主动创新的能力。同时，重视学生之间的沟通与交流，促使学生在学习过程中互教互学、相互讨论、相互鼓励和相互评价，创造既有竞争，又有协同的学习环境，使学生体验到集体环境的和谐与温馨。
（四）建立素质与能力并进的评价体系
素质，可分为两类，即生理素质与心理素质。体育教学对这两类素质均有促进作用素质，但其性质不同，素质是人的自觉能动性的基石，体育教学作为一种独特的社会系统而存在，其根本功能就在于提高学生的体育素质，使学生德智体都得到发展[4]。在对学生的评价标准和考试制度上，应注重对学生创新能力和实践能力的考察，考试制度的形式、内容和方法必须结合学校教师和学生的实际情况，建立多方位的评价体系。从体育教学中去发展学生的感知能力、观察能力、审美能力、思维能力、想象能力，刻苦精神以及各种非智力因素，这对于学生的身心健康和综合素质的提高有着积极的促进作用，并要用科学的态度审视教学的“质”和“量”，以保证其阶段性和连续性。
三、结 语
社会的发展需要教育,而改革是教育的动力。体育教学改革应以注重培养学生未来终身体育能力,增进学生健康为最终目的，才能培养出大批适应新时代需要的创造型人才。我国高校体育改革,必须根据新时期发展形式的要求,尊重学校体育教学的一般规律,深刻领会现代教育思想和改革观念,培养学生创新能力和个性发展，注重增强学生身体和心理素质。以人的发展为本,在培养终身体育意识和习惯的同时,培养学生健全的人格,人品和个性,发展学生的认识能力、独立生存能力、协同合作精神,为社会建设培养所需的复合型、创新型人才,这是高校体育教育改革发展的最终目的。
参考文献:
[1]吴志超,等.现代教学与体育教学[M].北京:人民体育出版社,1993
[2]陆光.21世纪大趋势[M] .北京:中国城市出版社.1996
[3]康静萍.论体育教育与创新教育的关联性[J]. 体育与科学,2005,(5)
[4]毛伟胜.高校体育教育的改革与发展[J]. 中国经贸导刊 2009（17）
|
