论文导读：在英语教学中实施审美教育十分重要。本文针对民族预科的特殊性，着重探讨在英语教学方法、手段等方面如何提高民族预科生的英语审美能力，从而提高学生素质，满足社会需求。
关键词：民族预科生英语审美能力，审美教育手段
在国外， 德国伟大的美学家席勒认为美育要贯穿到一切教育教学活动中；前苏联著名的教育实践家和理论家苏霍姆林斯基在他的教育理论中特别强调了美育的渗透性；保加利亚外语教学家、心理学家洛扎诺夫在其创立的暗示教学理论中就包含了不少的审美因素。早在中国，梁启超提出了“趣味教育”即“情感教育”，实际上是审美教育；王国维提出心育包括智育、德育、美育三个部分，强调了美育与德、智、体三者的联系与作用；蔡元培热心倡导美育，他提出凡是学校的课程都包含了美育的内容。当前在中国，全面实施素质教育已成为我国教育改革的主旋律，培养审美素质已成为时代的共识。免费论文。党中央国务院在《关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中提出了“要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程”的要求。英语作为实施素质教育中的重要文化基础学科，美育已经渗透于英语教学之中，
一、提高民族预科生英语审美能力的重要性
1、适应民族地区经济发展的需要。随着市场经济的不断发展 , 社会对人才的选择越来越趋于全能型的人才 , 对即将毕业走向社会的大学生在知识结构和语言能力等方面提出了更高的新要求。对外语水平的要求也更高。作为民族地区优秀人才的大学生对本地区经济的发展起着重要作用 , 其外语水平如何必将影响到将来的发展。民族预科生的英语水平相对较低 , 只有在预科英语教学实施审美教育 , 提高预科生英语水平 ,才能使其将来适应经济发展的需要。
2、适应本、专科英语教学的需要。英语是预科的三大主干课程之一。预科英语教学具有承前启后的作用 , 既要巩固中学阶段所学的语音、词汇、语法等基础知识 , 又要为下阶段学习《大学英语》打好基础。预科阶段的学习仅为一年时间 , 在这一年的时间里要帮助学生巩固英语基础知识 , 加强基本技能的训练 , 使其顺利地升入各高校本、专科学习后 , 适应《大学英语》的教学 , 就应该在英语教学中运用审美教育法。只有这样 , 才能在时间短 , 任务重的情况下高质量地完成教学任务 , 为各高校培养合格的民族预科生。
二、民族预科生的英语现状
民族预科作为高等教育的一个特殊层次,是为那些虽然受过系统的中等教育, 但基础较为薄弱,直接接受高等教育有一定困难的少数民族学生所设置的一个缓冲阶段, 目的是帮助他们加强基础、拓宽视野、增强能力、提高素质、缩小甚至消除差距,完成由高中向大学的过渡和转化。它是党对少数民族优惠政策的具体体现。民族预科生都来自于“老、少、边、穷”地区,由于当地师资力量不足,师资队伍不稳定等原因, 造成民族地区教育相对落后,学生的能力水平、知识技能相对较差,外语更是其中薄弱的环节。我所教的一个 50 多名学生的班级中只有少数是基础好的,一小部分中等水平的,相当多的处于偏低水平,还有少数几个是基础特别差的。免费论文。许多学生高考外语成绩是靠猜答案获得的,实际能力很差。相当一部分学生连最常用的课堂用语都听不懂, 也说不出简单的日常用语。预科生从民族地区来, 由于受方言的影响,大部分学生的发音不准。此外,民族地区的学生进入大学后在英语学习上遇到很大困难, 他们感到从中学到大学英语课的跳跃性太大,比较难以适应。绝大部分学生认为英语是所学科目中最难学的科目,并且有些学生已经放弃好久了。这些问题使预科英语教学面临很大的挑战。虽然预科生的英语水平参差不齐,但值得肯定的是预科学生经过高中阶段的学习,有一定的英语基础,还有很大潜力可挖。同时,预科生大都来自贫困地区, 他们思想上能认识到肩负着改变家乡贫穷面貌的历史责任,学习刻苦努力,有较强的求知欲, 对语言也有较强的接受能力,可塑性较强,因而也给英语教学提供了有利条件。
三、审美教育的本质
席勒认为，审美教育实质上是指艺术教育。他所说的“人的感性和精神力量的整体达到尽可能的和谐”，这既是对审美教育目的的揭示，同时，也是对其本质内涵的高度概括。审美教育的本质就是通过审美活动，使人的感性整体和精神力量的整体，即人的全面性，达到自由和谐的统一。
除席勒之外，著名教育家苏霍姆林斯基对审美教育的独特地位和本质内涵也有阐述。他认为，全面和谐发展的人就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，就是把高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，就是把社会的需求和劳动和谐统一起来的人。而要实现这一理想，就必须使审美教育和德育、智育、体育、劳动教育相互交织和渗透。苏霍姆林斯基进一步指出了审美教育的本质就是使人全面和谐地发展，他进一步明确了审美教育的本质内涵。
四、如何对民族预科生实施英语审美教育
英语审美教育的方法多种多样，课堂教学是其中的主要途径。课外活动是有益的补充手段。无论是课内还是课外，教师在审美教育过程中都起着主导作用。
1、心理学认为，人的情感与认识事物过程有紧密联系，任何过程都伴随着情感。英语审美教育的过程是师生以情动情的过程。英语教师在实现师生情感交流，促进课堂教学气氛和谐，实现教学美有重要作用。首先，教师是直接的审美对象，其一言一行都将对学生产生影响。教师除用语言美外，还应尽量多用一些非语言手段进行教学，给学生以美的享受。其次，老师是美的信息的传递者，是学生审美行为的调控者。预科学生看到周围的同学直接上了大学, 他们心理上有压抑感和挫折感, 从而产生了自卑心理, 总觉得低人一等, 甚至不敢正视自己是预科学生这个事实。学习起来没精打采, 心不在焉, 出于应付。教师在课堂上要尽量多用眼神与他们交流，多传递教材中美的信息；课外多与他们谈心，激发他们的学习动机。此时教师的英语审美教育具有培养学生积极性情感，美化心灵的作用。这样能使学生积极性情感得以释放和加强。免费论文。成为学生学习的力量和创造力的源泉。
2、课堂教学中实施审美教育的途径
目前在英语教学中，课堂上教师教学方法单一、呆板、搞“满堂灌”、题海战术；学生死搬教条地进行机械重复训练，学生处于被动、受压抑的状况，整天泡在题海里，毫无兴趣可言，导致学生身心得不到愉悦，对英语赶到苦恼，觉得是一个沉重的负担，造成学生在英语学习上”出现“聋哑症”、“视读发育不全”，运用英语进行交际的能力薄弱、对跨国文化美丑难辨等不良后果，严重影响了英语教学质量。为提高学生的英语审美能力，彻底改变传统的外语教学方法，在教学中要尽量利用现代化的电教手段，教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，使英语教学活动转化为一种审美过程，师生共同追求美的过程。
电化教学具有声象合为一体，按需重放、视听结合，动态重现，表现力丰富等特点，能激发学生学习兴趣，使英语学习成为一种享受，从而实现教与学的和谐统一。
1） 利用幻灯进行教学，可以使知识更加形象化、具体化，有利于学生更容易接受。
2）利用录音机进行教学，能有效创造英语环境，能让学生享受到纯正的英语语言美，提高学生兴趣和学习效率。
3）利用英美电影、电视、录象等进行教学，拓宽学生文化导入渠道，有助于丰富学生的感性知识，促进英语学习。
4）利用语言实验室、多功能语言教室、电子计算机、卫星通讯等现代化电教煤体进行英语教学，提高学习效率，调动学生学习英语的积极性，实现教学效果的最优化。
3、课外活动中实施审美教育的途径
开展丰富多彩的审美化的英语课外活动，调动学生的学习积极性，激化和保持学生的学习兴趣，培养学生感受美、发祥美、创造美的能力，潜移默化地锻造学生的完美人格，提高学生的英语应用能力。
1）举办英语广播电台，定期播放英语诗歌、短剧、对话、绕口令、笑话、谚语、小故事、猜谜语、英语歌曲、听力训练等，创造一个良好的英语环境。
2）组织“英语角“，让学生结合课堂所学内容确定主题，进行语言操练，提高学生英语听说和交际的能力，可以使他们在实践中感受到成功的喜悦。
3） 举办各种形式的英语竞赛，如听力、听写、听与写、书法、朗诵、演讲、辩论、英语作文、英语阅读、英文歌曲大赛等比赛，使学生活用所学的语言材料，培养兴趣，在实践中体会到英语的美。
4） 组织兴趣小组，安排各种活动，如诗歌朗诵、学唱英文歌曲、做游戏、排短剧、阅读短文、练习情景对话、看图说话、开展比赛练书法、打字等。
5） 办好黑板报，柜窗展览等，交流学习方法，介绍英语国家风土人情，展览优秀试卷，登载幽默短文，诗歌和英语知识等。
6） 订阅各种英文报刊、书籍，扩大接触英语的渠道，增加学习英语的机会。
7） 组织英语晚会，专题英语班会、英语表演等活动，培养学生创造性思维能力和利用英语思维的习惯。
8） 邀请外籍教师做专题报告或参加英语角活动，让学生体验“真枪实弹”英语交流的乐趣。
通过各种手段在英语教学中实施审美教育，提高民族预科生的英语审美能力，可以实现学生由应试教育到素质教育的根本转变，使英语教材中的审美因素得以充分挖掘，使语言和知识以美的形式、美的方法、美的手段呈现在学生面前，使知识情感化，将英语教学过程变成审美过程，让学生在赏心悦目的情境中、轻松和谐的课堂氛围中获取英语知识，培养交际能力，全面提高英语教学质量，同时提高学生认识美、理解美、鉴赏美、表达美、创造美的能力。
参考书目
白光主编：《中学英语教学法》，广西师大出版社，1988年
何慧刚： 《英语审美教育的理论研究》，湖北经济学院学报，2004年
卡冈： 《美学教程》北京大学出版社，1990年
赵留美： 《试论高校民族预科英语教学过程的优化》，广西民族学院学报，1998年
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