浅论高职英语听说课程的小班教学 |
| 时间：2011-04-24 作者：秩名 |
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（二）“原声电影型”教学
英语视听说的一个特点就是以直观画面和情节内容为基础开展有针对性口语训练, 其目的在于提高学生对语言真实度较高的各类视听教材的理解能力和口头表达能力[4]。有着丰富情节的电影就是很好的选择。但是采用电影教学要避免一些传统的做法，比如让学生只是纯粹的欣赏就达不到练习听力和口语的效果。一般在看电影之前，老师应该先了解电影内容，并备好充分的资料和问题。在播放电影之前，先把电影背景简单介绍下，并鼓励学生有意识的记录电影听到的一些俚语以及重要的信息以便为接下来的讨论服务。免费论文参考网。电影欣赏完以后，根据电影情节创设的话题，让每个学生都表达自己的看法以及从中学到的知识。原声电影是一种最原始地道的英语听力材料，有着其他自编听力材料难以望其项背的优势。但是，只有在小班教学下，才能够真正充分发挥原声电影欣赏教学的优点，真正做到物尽其用，使学生的听说能力得到迅猛的提高。
（三）“戏剧表演型”教学
“戏剧表演型”教学也是促进学生听说能力和英语学习的积极性很好的一种教学形式。但是在人数多的大班教学中，组织起来非常困难，因为教师精力有限，不可能辅导所有小组，所以这更适合小班教学[5]。首先组织学生自找伙伴编排有创造性的英语小品或戏剧, 要求是带上道具，表演出戏剧的真正内涵以及自己的感情。免费论文参考网。免费论文参考网。其次在学生准备过程中，关于英语戏剧的编写、校对以及排练，教师应给予充分的指导。最后，表演结束时，师生一起进行民主公正的评价，以更好的激励学生的学习动机。戏剧表演型教学能够让学生把所学内容通过表演的形式生动展现出来，这能收到鱼和熊掌兼得的效果。
四、 英语视听说课程小班教学对教师素质的新要求
英语视听说小班教学对英语教师的素质提出了更高的要求。教师不仅要有宽厚的语言基础, 还应有很强的应变能力和预测能力，对学生讨论的话题, 要能预测到可能出现的各种答案。教师自己首先要有创造性，才能激活学生的创造性思维。而且教师要正确对待学生的错误，可以适当重复正确的语言，以鼓励他们积极参与语言操练并在练习中不断完善自己的语言，以助于持久学生的学习兴趣和积极性, 树立自信心,争取更大的成功。要达到新的要求，教师必须转变教育理念和评价观念。
（一）教师教育理念的转变
英语听说小班教学的提出赋予教师更多的责任和挑战，这就要求教师要不断的转变教育理念，跟上教育改革的步伐。在英语视听说小班教学新的教育理念下，教师要树立正确的学生观。要把学生当成是完整的人，要求在身体、精神、心理和生理各方面都要求得到发展。学生虽然是教育的对象，但是他们与所有人一样，有血有肉，有自己的思想感情，老师不能对其思想束缚太多。既然学生具有独立的人格和自由意志，就有自己的需要、愿望和尊严，教师必须尊重学生的人格，不能把他们当作容器来灌输知识。另外，每个学生都是独一无二的，老师应该转变理念，不能继续“别人行，你为什么不行”的思想，而必须尊重、彰显学生的独特性。这样在英语听说教学中，学生才能开放思维，提高学习动机，促进学生英语听说能力。
（二）评价观念
教师要转变评价观念，评价的目的是为了检查学生的学习成果，以便强化或矫正教学效果。听说评价是一种主观判断，没有严格的客观标准。因为在这种活动中，学生有相当大的自由，由此使他们的个性能够得到比较充分的发挥和锻炼[6]。在同样的主题和任务下，学生的实际收获会表现出相当大的差异。评价标准本身应当是鼓励而不是限制这种差异，因此评价标准也要有一定的弹性，在保证学生起码收获的基础上，不宜过于细致烦琐。另外，在对待分数的态度上，要树立新的分数观，使每个分数都合理公正，具有教育意义，都成为学生前进的一种动力。
五、结束语
简而言之，英语视听说小班教学已经成为一种趋势，从某种程度上还满足了家长及社会对高质量教育的需求。在这追求高校教学质量的时期，其优势已经越来越被人们所关注，相信这是一种正确的选择。当然，小班教学并不是意味着教师的教学任务轻松了，相反，它对英语教师的业务水准、教法水平和临场应变能力的要求是提高了。老师教学生, 学生促老师,师生同提高。正如《学记》曰：“学然后之不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；故曰：教学相长也！”英语视听说小班教学是一种良性的循环，实践证明，它能够促进师生双向发展和共同进步。一旦这种良性循环的局面形成, 英语素质教育的凯歌也就开始奏响了。
参考文献]
[1]张澍葵.小班化教育是推动素质教育的有利形式[J].沈阳师范学院学报,1999(4):88-89.
[2]杨国学.小班化教育实验浅淡[J].教育探索,2000(4):54.
[3]张烨.面向全体分层教学[J].上海:上海教育,2000(5):27.
[4]史爱荣.教育个性化和教学策略[M].山东教育出版社,济南,2001:122-138.
[5]房蕊.小班化教学:推进素质教育的好形式[J].教育探索,2000(12):38.
[6]郑立达.小班化教育的学生评价[J].上海教育,2000(5):44.
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