论文导读:：兴趣的内涵及培养学生数学学习兴趣的意义。培养学生数学学习兴趣的研究。
论文关键词：数学学习，兴趣教学，教学方法手段
1．兴趣的内涵及培养学生数学学习兴趣的意义
兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。是指个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。也就是说，培养学生数学学习兴趣就是要使学生爱上学习数学，使学生产生对数学问题的主动积极的探索，使其在内心深处对数学产生特殊的喜好，对数学学习活动产生积极的态度和积极的情绪反应。否则学生对数学错综复杂的计算、分析、转换、推导等产生心理上的抗拒，或者使学生产生不温不火的态度，对于学习数学就不会全神贯注，长期下去就会产生对数学的恐惧心理。因此，对培养学生数学学习兴趣进行研究，一方面可以提高教师数学教学水平，促进学生学习数学的主动性和积极性，另一方面可为相关教育决策部门提供参考。
2．提高学生数学学习兴趣的几种做法分析
2．1教学过程符合学生思维方式和特点
数学教学重要的是教会学生计算和思维的方式，培养学生综合运用数学知识来解决问题的能力教学方法手段，如果学生只计算，而不能把计算的能力运用于解决问题，那么学生的综合能力就不能得到有效的培养和发展。德国的拉特克在他的《新方法》中提出教育活动可以不遵循人为的规则，但必须遵循自然规则，遵循儿童的智力发展顺序；认为好的教法必须建立在人理解的基础上，重视人的个体经验；强调理解优于记忆，兴趣优于强制。[1]也就是说，在教学中要多结合学生的习惯思维方式，把数学教学内容通过教师的合理处理使学生能结合自己习惯思维进行分析学习，如：把单纯的数字和图形变成学生惯用的实物等，使学生能结合已的有经验进行思考和理解，在此过程中重要的是让学生学会思维分析的方法，而非能解答某个数学题目。
2．2巧设数学教学过程营造数学学习情境
兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。巧设数学教学过程营造数学学习情境正是让学生有参与和体验的过程。在教学中教学过程是实施教学设计，完成教学任务的重要环节，使教学过程设计具有情境就是改变传统教学枯燥无味的单一以传授理论知识为主的教学模式，使学生在各种生活情境中去学习体会和搞清楚结果与过程的关系论文开题报告范例。最终使学生在参与体验活动情境中通过情境导入、转换、演练去探讨、理解数学学习内容所赋予的情境内涵，去感知教学过程中方法的、手段、思维方式等与问题前后的因果关系，使其学会思考的的方法并能及时的消化学习内容，从中获得积极的情感体验，产生对数学学习的强烈兴趣。
2．3把教学内容结合学生已有的生活经验进行处理
从心理学上分析，兴趣以需要为基础，对于人们进行实践活动具有重要的意义，兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。而数学教学与学习就是培养人解决问题的过程，在教学中要结合学生解决生活问题的需要进行处理和设计，使教学变成学生的需要，促使学生能积极主动的进行集中注意到学习中去，当然，这需要老师付出更多甚至于很多倍精力进行精心的设计和组织，但这正是充分利用学生的已有经验和实际需求，只有让学生在既能理解又有需要的前提下进行师生双方的教学互动才更有可能使学生的学习兴趣得到更好的培养。
2．4教学手段现代化、教学方法多样化
数学教学手段现代化就是要打破传统的单灌输式的教学模式，教学方法多样化就是要采取多种形式的方法有针对性让学生按照可以接受的教学方法进行学习，如果教学方法单一有的学生就不一定能很好的理解老师的教学内容。过去很多的教学都是不管学生喜欢还是不喜欢，学生都得在老师的讲解中被迫的学习。使学生学习的和动积极性受到影响。因此，在教学中要充分的利用现代化的教学手段，充分展示教学过程的每一个环节教学方法手段，使传统教学手段无法体现的细节都能让学生一览无余，如：三维立体的动画展示等。同时还要结合不同层次学生的理解能力采用有针对性的教学方法，甚至于有的要结合多种教学方法才能让理解能力相对较弱的学生理解问题。当然，教学手段和教学方法的选择除了老师本身要具备较高的综合素质外，还需要对学生进行了全面而充分的了解和分析研究才能更好的使教学手段与教学方法的科学运用达到促进学生学习提高的目的。
2．5数学思维能力培养经常化
数学兴趣的培养还应该强调思维能力培养的经常化，相关教育管理单位和学校应该经常开展和组织各种级别的竞赛活动，使学生的能力得到展示和张扬，使学生能在不同的教学内容和生活中进行积极主动的思考，养成一种习惯，最终才能形成良性的思维发展趋势，使学生在各种思索和探索中培养对数学学习的倾向性，提升学习的兴趣。
3．结论与建议
3．1兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪，兴趣的培养可以提高数学教学效果和学生学习的和动积极性。建议：相关教学主管部门和数学教师要把兴趣培养作为数学教学的重要环节来抓，通过不同层次的诱导和刺激培养学生对数学学习的兴趣。
3．2数学兴趣的培养强调教学过程符合学生思维方式和特点，并结合生活化经验创造学习体验情境。建议：学校应该是把兴趣培养作为数学学习的课余必修内容来抓，建立专人负责制的兴趣培养课程，多层面鼓励师生进行兴趣研发和探讨活动。
3．3培养学生数学学习兴趣要使教学手段现代化、方法多样化、数学思维能力培养经常化。建议：强化教师的现代教学手段使用能力，定期开展教法研讨和竞赛，开展数学兴趣研发比赛，使数学思维能力培养经常化。
参考文献：
[1]吕桂侠．初中数学问题情境创设的几种方法[J]．中国校外教育，2009，（8）
[2]张斌贤，王晨．外国教育史[M]．北京：教育科学出版社，2008，8．
[3]梁卷明.培养学生数学创造才能的途径[C].第十届全国初中数学教研会获奖论文集，2000.
[4]孙培青．中国教育史[M]．上海：华东师范大学生出版社，2008年第三版．
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