研究生学校认同感调查_影响因素

论文导读:：高校研究生如能建立起对学校的认同，就会产生归属感、幸福感和荣誉感，从而使学习更有效率。本文对与学校认同感关系密切的四个影响因素进行调查，并对这四个因素的得分情况进行了比较分析，揭示学生在这四个方面的认同差异情况。
论文关键词：研究生，学校认同感，影响因素
 

1.问题的提出

研究生在进入新的校园之后，都要经历对环境的适应过程。如果学生对学校有较强的认同感，则有助于其对新环境的适应。学校认同程度较高的学生，对学校各方面的评价更为积极，在学业上更为专注和努力。他们往往更愿意自发的调试自己的状态，接触周围的人群，努力适应新学校的生活。作为研究生，笔者对研究生群体的学校认同感有着深厚的兴趣。笔者认为，本科阶段就在本校就读的研究生，对于学校的认同高过本科不在该校就读的研究生；学校的校园环境、后勤服务、学习和学术氛围、校园人际关系等影响研究生的学校认同感。因此，笔者通过问卷调查的方法对该问题进行了调查研究。

2.研究的意义

在一所大学中，学生对学校认同程度，不仅对学生的学习动力产生直接的影响，同时也潜在的影响这所学校的文化塑造和精神传承。培养和增强学生的学校认同感，具有十分重要的意义。对学生个体来说，既可以帮助他在校期间学到更多知识，建立更好的人际关系影响因素，锻炼自己的各方面能力，也可以为他将来进入社会，成为一名有责任感的社会公民奠定良好的基础。同时，培养出更多的优秀学生，提升学校的社会声誉，有利于学校争取到更多的资源，对学校发展也将产生重要意义。

3.学校认同感的界定

通过查阅文献，一般认为学生的学校认同感是指学生对所在学校的价值观、学校精神及文化传统的承认和接受并产生的归属感。认同感的养成有助于增加对学校环境的适应，积极的影响学生的自信、自尊、自我控制及责任感。本文将学校认同感界定为研究生对所属学校学生身份的知悉、情感上的接纳，对所属学校的评价，以及由于这些认知和情感而产生的外在表现。

4.研究的假设

根据笔者的日常观察和访谈分析，本文进行了以下假设:

（1）学生对校园环境、后勤服务、学习学术氛围、校园人际关系四个方面的评价是否满意的几率基本相当。

（2）学校认同感在性别、年龄、是否有工作经验、所学专业变量上存在显著性差异。

（3）学校认同感在本科是否本校学生、生源地两个变量上存在显著性差异，本科为本校学生或者生源地为本区、本省的学生学校认同感高论文服务。

5.研究的方法

本文的研究对象为在校研究生，利用随机抽样的方法发放调查问卷，并结合个人访谈获取更为详尽的信息。本文共发放调查问卷120份，回收106份，有效问卷100份。回收率88%，有效率94%。使用SPSS统计分析软件对学校认同感的总分和四个影响因素的得分进行描述性统计分析，并根据结果进一步对四个影响因素进行分析，找出学生评价最低的影响因素。本文还分别对学生的性别、生源地、本科是否本校就读和是否有全职工作经验的变量上对学校认同感总分进行独立双样本T检验，考察这些变量在学校认同感方面是否存在显著性差异。对专业和年龄在认同感总分上进行方差分析，考察这两个变量对认同感影响是否有显著性差异。

6.调查问卷的信效度分析

学校认同感的调查问卷分为两部分，第一部分调查研究生的人口学基本信息，第二部分调查学生的学校认同感。这两部分的题项均采用表述性文字。学校认同感调查着重在以下四个主要因素上：校园环境、后勤服务、学习学术氛围和校园人际关系。问卷采用5点计分法，1表示“很不符合”，2表示“不太符合”，3表示“无法确定”，4表示“比较符合”，5表示“非常符合”。

本文调查问卷参照硕士论文比较成熟的调查问卷编写，测量了所要测试的研究生对学校的认同感，具有良好的效度。将问卷的结果按总分高低排序，前后25（100×25%=25）名受试者作为高、低分组，计算两组受试者在各个项目上的差异。经过独立样本T检验显示，各项目高低分组差异显著影响因素，说明项目具有较好的区分度。对问卷的信都进行分析，校园环境的问卷的Cronbachа系数是.768，学术学习氛围问卷的Cronbachа系数为.765，后勤服务问卷的Cronbachа系数为.788，校园人际关系问卷的Cronbachа系数为.786。问卷总体信度均属良好。

7.统计分析结果与解释

7.1描述性统计分析结果

1）问卷结果人口学基本信息

性别

在调查的100名研究生当中，男生占41人，女生59人，比例分别为41%和59%。

年龄

从年龄分布来看，25岁以下的学生居多，占到总人数的61%。30岁以上的只占4%。

本科是否本校学生

本科毕业于本校的研究生占被调查人数的35%。这个比例也是相当高的。

是否有全职工作经验

有过全职工作经验的研究生占总人数的32%。

专业

从专业分布情况来看，理工科学生占31%, 文史专业25%，政法专业17%，农学和教育分别为11%和15%。

是否本省区生源

从统计结果可知，来自本省区的生源占总人数的29%。

2)研究生学校认同感得分情况

学校认同感总分

根据设计的问卷可知，认同感分数范围是30-150分，中间值为90分。从总分的统计来看，平均分为94.85，刚刚超过中间值90。最低分53，最高分137，标准差为17.011。从这个结果可以初步看出研究生学校认同感不高，处于中下评价水平。我们进一步分析两个标准差之内的人数分布，请看下图。

认同感总分按标准差分布情况

从上图可以看出，样本基本承正态分布。从高低分组的人数看，低分组人数（5人）明显大于高分组人数（1人）。再依据前面对总分的分析可知，研究生学校认同感评价分数处于中等水平。即研究生对学校的认同不够，对学校满意度偏低。

3)认同感影响因素得分分析

学校认同感四个影响因素的得分

问卷设计中，这四个影响因素的分值均是5-25分，平均分为15分。从上表可以看出，学生对后勤服务的评价最低，对人际关系评价最高。进一步的考察请见下面两表：

学生满意方面

学生不满意方面

在进一步考察学校的如下子因素：校园环境、学术氛围、学习气氛、后勤服务、校园规划、学校声誉、师资力量、硬件设备、规章制度、学习资源和其他方面，从上面两表可以看出，在学生满意的方面，校园环境得分最高为72分，在学生不满意的方面影响因素，后勤服务被选择的概率最大，达到了51%论文服务。

7.2 独立双样本T检验分析

1)性别变量上认同感总分T检验

*p=0.05

由上面的统计结果可以看出，不论在样本方差齐性是否成立的情况下，P值都显著大于0.05，可见在性别方面，研究生的学校认同感差异不显著。

2）是否有全职工作经验变量上认同感总分T检验

*p=0.05

由上面的统计结果可以看出，方差齐性检验P=0.106 > 0.05，方差齐性，两组差异显著性P=0.424， 明显大于0.05，可见在是否有全职工作经验方面，研究生的学校认同感差异不显著。

3）本科是否本校学生变量上认同感总分T检验

*p=0.05

由上面的统计结果可以看出，方差齐性检验P=0.517 > 0.05，方差齐性。两组差异显著性P=0.098， 该值与0.05很接近，在差异显著和不显著的临界上，这与研究的假设有些出入。但是我们从样本均值可以看出，本校毕业的学生学校满意度高于非本校毕业学生，但是该差异是否具有统计学意义，从本文数据判断似乎不具有，但笔者认为有待进一步研究。

4）研究生生源地变量上认同感总分T检验

*p=0.05

由上面的统计结果可以看出，方差齐性检验P=0.323 > 0.05，方差齐性。两组差异显著性P=0.089， 该值与0.05很接近，在差异显著和不显著的临界上，这与研究的假设有些出入。但是我们从样本均值可以看出，本省区生源的学生学校满意度高于非本省区生源学生，但是该差异是否具有统计学意义，笔者认为有待进一步研究。

7.3单因素方差分析

1）年龄变量上的认同感总分单因素方差分析

*p=0.05

Homogeneous Subsets

由上面的统计结果可以看出，方差齐性检验P=0.114 > 0.05，方差齐性。伴随概率P=0.924， 显著大于0.05，可见在年龄因素上，学校认同感得分不存在差异。S-N-K检验亦支持此结论。

2）所学专业变量上的认同感总分单因素方差分析

*p=0.05

由上面的统计结果可以看出影响因素，方差齐性检验P=0.717> 0.05，方差齐性。伴随概率P=0.121， 大于0.05，可见在所学专业因素上，学校认同感得分不存在差异。

8.结论

通过对以上统计结果的分析，可知对于假设中的1和2两点调查结果是不支持的，学生对校园环境、后勤服务、学习学术氛围、校园人际关系四个方面的评价中对后勤服务评价最低；学校认同感在性别、年龄、是否有工作经验、所学专业变量上没有显著性差异。但是对于第3点，本调查的统计结果没有给以很好的支持，从统计结果看，学校认同感在本科是否本校学生、生源地变量上不存在显著性差异。然而仔细分析可以看出P值很接近0.05，处于显著和不显著的临界上。笔者认为该调查结果不支持原研究假设3的原因有可能是抽样或者随机误差引起的，也可能原研究假设3是不成立的，这有待进一步的研究。

从本调查研究的结果可以得出，研究生对学校的认同感较低，即对学校的认同度和满意度不够，尤其对于后勤服务方面，大多数学生并不满意。在学校反馈机制不健全的情况下，这更需要引起学校相关方面的关注，采取措施提高学生对学校的认同感。

参考文献
[1]丁立.大学生学校认同及影响因素研究.[M].武汉：2008, 华中科技大学出版社.
[2]韩小园.硕士研究生课堂教学满意度研究.[J]成都：2008, 西南大学学报.