| 比如巴甫洛夫的条件反射学说，孟德尔的遗传学定律等等；人教版初中生物学教材中“科学研究方法”一节，就用弗莱明发现青霉素的故事贯穿整节课，使学生了解进行探究实验的一般方法和过程。这样的例子还有很多，尤其是在讲授一种新物质的出现或者一项新技术的发展，在教学中加入这样的内容，容易引起学生的学习兴趣，在帮助他们深入思考问题的同时也有助于培养他们的科学精神和科学作风。
②要努力研究辩证唯物主义观点在教材中的表达方法
辩证唯物主义观点教育不能用空洞地说教方式进行，而是要密切结合知识教育，做到理论联系实际，体现理论的实践性。
新大纲指出，进行思想教育要做到潜移默化，寓德于教，要克服脱离教学实际的空洞说教。因此不宜在教材中去专门讲述辩证唯物主义观点，而是应该把辩证唯物主义观点渗透到有关的教学内容中去，使学生在学习知识的过程中，潜移默化地受到辩证唯物主义观点的教育。例如，在讲述新陈代谢的过程这部分内容时，可以使学生体会到事物内部是存在矛盾的，而且矛盾双方是相互依存、相互作用的；在讲述新陈代谢的意义这部分内容时，使学生体会到是矛盾双方的相互作用推动着事物的发展，从而与哲学中矛盾是推动食物发展的动力相统一。
③通过教师的言传身教
夸美纽斯说：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。” 教师的一言一行对学生具有最直接,最有说服力的影响。要对学生进行辩证唯物主义教育,教师本身要有很好的哲学修养和教学水平。能够在教学过程中生动灵活地渗透哲学观点，深入浅出，启发带动学生的思维活动。最后注意和学生的交流，课堂交流是教师和学生进行交流的主要组成部分，教师要运用这样的机会使知识素材融会于学生的思维活动之中。如在教授人类遗传病一节中的人类基因组计划的利弊时，在同学们参与辩论讨论后，教师再总结中补充：科学是一把双刃剑，先进的科学技术既能为人类带来福利，但与此同时也带来了一些道德伦理上的争议。进而使学生明白要全面的看待、分析问题。
六、总结
其实辩证唯物主义教育在各学科都有很重要的体现和应用，因为马克思主义哲学总结了历史上所有积极的思想成果，研究的是关于自然，社会和人类思维发展的普遍规律，生物科学是整个科学发展历史的一个组成部分。在生物教学中，渗透辩证唯物主义思想，不仅能培养学生辩证的思维能力，开拓学生思维能力，还能使学生形成辩证唯物主义的世界观,达到在教学中进行政治思想教育的目的，同时也能提高学生的思维品质，达到培养学生思维能力的目的。这是教育根本之所在。
作为一名生物教师，了解在生物教学中渗透唯物辩证主义思想是十分有必要的。
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