| 论文导读：高职校园文化是高职院校发展的产物，是高校校园文化的重要组成部分，集中体现了高职院校教育教学的文化氛围、办学理念、职教特色、行业特点，在高职院校中发挥着无可替代的教育作用和功能。一般而言，高职校园文化和其他高校校园文化一样，从文化类型上可分为物质文化、精神文化、制度文化三种基本形态。随着我国高等职业教育的不断发展，本世纪以来对高职院校行为文化的研究越来越受到人们的关注，并将其纳入到高职校园文化的研究范畴，逐渐形成物质文化、精神文化、制度文化和行为文化并列的四分格局。
关键词：高职院校，校园文化，行为文化
一、高职校园行为文化研究的现状
高职校园文化是高职院校发展的产物，是高校校园文化的重要组成部分，集中体现了高职院校教育教学的文化氛围、办学理念、职教特色、行业特点，在高职院校中发挥着无可替代的教育作用和功能。
一般而言，高职校园文化和其他高校校园文化一样，从文化类型上可分为物质文化、精神文化、制度文化三种基本形态。物质文化体现为一切物态形式，如校容校貌及自然景观，是校园文化的基本载体；精神文化体现为办学理念、学院精神、校风、学风等思维意识和心理状态，是校园文化的核心和灵魂；制度文化则学院所有规章制度的总和，是保证校园文化顺利展开的强有力保障。
当前，高职校园文化研究的理论框架已基本形成，主要体现在对校园物质文化、精神文化和制度文化的研究。随着我国高等职业教育的不断发展，本世纪以来对高职院校行为文化的研究越来越受到人们的关注，并将其纳入到高职校园文化的研究范畴，逐渐形成物质文化、精神文化、制度文化和行为文化并列的四分格局。目前，对（高职）校园文化三种基本形态的研究论著较丰，但对（高职）校园行为文化的研究成果较少，研究不够深入，结合高职院校职业特点的研究更处于初步探索阶段。本文结合当前高职院校的职业性和行业性特色，拟从高职校园行为文化的特点、建设校园行为文化的重要意义及对策三个方面对高职院校校园文化建设尝试着做一些有益的探索。
二、高职校园行为文化及其特点
高职校园行为文化是指高职院校师生在日常教育教学、学习生
活、文化娱乐等活动中所折射出来的精神理念、行为操守和文化氛围，它是校园文化的动态反映，也是其最活跃、最生动、最直接的显现。从校园行为文化的物质承载体来看，校园行为文化主要分为校园日常行为文化和校企融合行为文化。校园日常行为文化主要是指学校内部以师生为活动主体营造的各种行为文化，这种行为文化又可以分为师生自发组织的活动文化和学校自觉组织的集体活动文化。前者是由某一社团、某一群体或个人自发组织的各种活动所表现出来的文化状态，其活动对象是某一范围内的群体，不带官方色彩；后者主要是由学校出面组织或发动的各种活动所表现出来的文化，如各种技能节、校园比赛、学校晚会等。校企融合行为文化主要是结合高职办学的实际，以活动的方式将企业文化引入到校园内师生的行为中，营造一种具有企业精神与理念的文化氛围，如组织学生到企业实训、实习以及将企业直接引入学校开办校办工厂等。
与校园文化其他三个层面相比，校园行为文化有其独特的特点，具体如下：
1、主体上的实践性。发表论文。认识论告诉我们，实践是主观见之于客观的活动，也是人在社会中进行的活动，人们在实践中实现主观与客观的科学统一。实践区别于认识的标志就是人的活动，对于校园而言，就是师生的各种活动。在校园文化的几个层面中，只有校园行为文化是以行为活动为载体展开的，是全校师生在实践过程中体现出来的一种文化，与其他三种文化层面相比具有极强的实践性。校园物质文化是校园内一切物的反映，如校园建筑、园林、道路等，是具体可视、可感的静态反映；精神文化和制度文化都以认识的形态出现。这三种文化都没有校园实践的主体——师生的参与。而行为文化必须要有师生的参与，是以物质文化为依托，以精神文化和制度文化为内容，以师生为主体，以活动为方式的一种实践活动，具有极强的可操作性。其他三种文化形态都必须通过行为活动这种实践来体现。
2、内容上的蕴含性。行为文化通过活动的形式来运用物质文化，彰显精神文化，践行制度文化，在内容上具有极大的蕴含性。无论是物质文化、精神文化还是制度文化，从内容层面上来看都比较单一，一般不会发生交叉。而行为文化活动过程中则需要以一定的物质为载体，同时还必须以精神文化为目标，制度文化为原则，在运行过程中必然涉及其他三个层面的内容，从内容上涵括了其他三种层面，具有极大地蕴含性。任何一种校园文化活动都必须依托其他三种层面展开，否则便没有任何意义。
三、如何打造高职校园行为文化
对校园行为文化特点的认识是为了更好地从行动上去打造校园行为文化。而如何立足职教特点，打造富有职业特色的高职校园行为文化已成为推动职业教育进一步发展的当务之急。笔者认为，高职校园行为文化的打造可以从理念和具体的行为两方面进行。
（一）树立校园行为文化“高”、“职”理念。发表论文。
同属高等教育，高职教育与一般的本科教育有本质的区别，它以行业为依托，以就业为导向，以服务为宗旨，具有极明显的“职”的特点。但在层次上又跟同属职业教育的中等职业教育有所区别，着重高技能人才的培养，具有“高”的特点。因此打造高职校园行为文化必须首先在理念上贯彻“职”和“高”的特点，在内容上积极贯彻职教精神，努力引进企业理念，大力营造企业文化，最大程度地促进校企结合。同时在校园行为文化建设中还要形成以“学生为主体，教师为主导，学校为保障”的行为机制，充分调动学生的主动性、参与性和创造性，做到活动以学生为主体，从策划到执行都以学生的参与为中心；教师努力加强自身的职业素质，做好导向性的指导工作；学校则要做好校园活动的后勤与保障工作。
（二）搭建校园日常行为文化建设平台
校园行为文化的主要载体是除第一课堂之外的学生活动。高职校园日常行为文化活动可以分为两类，即学生自发组织的以社团为中心展开的各种社团活动和以学校为中心展开的各种校园组织活动，如各种晚会、比赛、技能节等。因此，我们要紧紧围绕这两类日常行为文化积极搭建校园行为文化平台。
1、以学生为中心的校园行为活动。高职校园行为活动的主体是高职学生，其层次比中职生高，经过高中阶段的教育和培养，他们完全有能力成为校园行为活动的主导者，因此一定要充分发挥他们的主动性、积极性和创造性。在他们组织的校园行为活动中，如学生社团组织、文娱比赛、海报墙报、影视广播等，教师和学校加以积极正确的引导，做到方式上的“高”和内容上的 “职”，积极支持学生自主活动，大力扶持专业性社团，全力鼓励其多开展职业性活动，把职业教育的精神与理念融入到平常的活动中。
2、以学校为中心的校园行为活动。发表论文。由学校引导组织的各种活动更要有意识地突出高职校园行为活动 “职”的特点，依托具体的行业和专业，开展具体的带有职业特色的校园行为活动。如举办面向专业、增强学生实践动手能力和职业素质的技能比赛；在演讲、辩论等常规性比赛中融进更多的职业理念和精神，突出更鲜明具体的职业特征、职业素质、职业道德、职业理想、职业能力等有关“职”的内容，凸显职业教育的特点。
（三）有针对性地打造校企融合的行为文化
由于高职学生“学”、“工”双重身份的特殊性、学生学业“职”、“学”的交叉性、学校教学安排的针对性，必然产生校企融合行为。校企融合是职业教育在改革发展中汲取的成功经验，共建实训基地、校办工厂、半工半学等是校企融合行为的主要形式。我们将校企融合过程中的一系列具体行为称之为校企融合行为，将该行为的集合所折射出的文化称之为校企融合行为文化。营造积极良好的校企融合行为文化是构建和谐校园行为文化的重要组成部分，对职业教育的办学具有重要意义。
1、请进来，把企业文化和活动引进校园。各种讲座是高校校园里一道亮丽的风景，对于开拓学生的视野，丰富学生的知识等方面具有无可替代的作用。与研究型、学者型的一般本科院校不同，高职院校应该立足职教本位，邀请行业内职场人士到校园讲座、座谈，以此开阔学生职业眼界，增加学生职场知识和经验，使其更直接更深刻地接受职业文化熏陶，进一步了解该专业、行业、职业的历史、现状以及发展前景，增强学生的就业素质。
2、走出去，让学生直接感受企业文化。有针对性地组织校企联合行动，通过实习、实训、校企联合办学等方式让学生走出校园，到企业学习、参观，以更好地了解企业、适应企业。
参考文献：
（1）熊学忠 浅析高职院校校园文化建设 湖南农机 2007.7
（2）张福仁 论高校校园文化建设的四个层面 石家庄学院学报 2007.9
（3）周永亮 浅析如何加强高校校园文化建设 沈阳航空工业学院学报 2007.12
（4）盛丽蓉 关于提升高职校园文化内在品质的思考滁州学院学报 2007.7
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