| 因此,教材内容有许多值得调整、探讨的内容。教师首先需认真钻研教材,掌握各章节的知识点及其内在联系，在充分理解和掌握的基础上，结合软件开发的实际情况和学生的实际基础,对教材进行优化设计。应尽早的把c语言的语句、语法及c程序的原貌告诉学生，让学生能尽早的全面了解c程序、进行c程序设计，然后再在此基础上进行各种类型项目的实训练习，真正的练好编程技能，而不是一直都在学新的知识点、验证新知识点。同时在教学过程中必须对授课内容做出适当的整合，例如，针对高职学生的数学知识基础弱，将教材中涉及到的复杂的数学知识类例题进行更换，避免因数学方面的问题形成教学障碍，另外在具体的实例教学中，尽可能的把与c语言语句、语法无关的英文字符用中文表示，减少英语差的学生的误解，加快学生对c语言语句、语法的理解和掌握。
2.3重视算法编程思想，培养逻辑思维和创造性思维
算法是程序设计的灵魂，而编程语言只是实现的具体形式。不考虑算法，程序设计将无处下手，计算机也解决不了任何问题。因此，在教学中,要重视算法设计,培养学生以算法为中心的思维模式。将语法知识尽可能多地结合示例进行实例教学,解决实际问题,让学生互动参与教学过程。
在教学安排中，补充书上没有的算法章节，强调算法流程的分析与实现。在教学过程中始终贯穿算法分析的思想，加强对算法的描述，让学生在整个教学过程中逐步养成严密的逻辑思维和创造性思维，从而提高程序设计能力。
2.4实行理论实训一体化，重视程序项目设计，培养实际应用能力
在传统的先理论再实训的分离式教学中，讲理论时，学生听的烦燥，接受的不多，待上机实训时又忘的差不多了，感觉无从下手，逐步形成畏难思想，没有成就感，易挫伤学习积极性；理论实训一体化教学，在课堂安排上遵循“讲原理-举例子-练操作”的过程，生动了课堂，同时减少板书时间，紧凑了教学内容，增加信息量的传授。把理论与实践相结合，学生边学边练，人人动手，人人参与，当堂课程内容当堂消化吸收，保证人人掌握，人人过关。在每个章节之后，设置贴近应用实际的巩固性程序项目专堂实训，把学过的各个章节的知识点有机地联系在一起，巩固并提高前面的知识，真正做到学用结合，达到提高应用编程能力的目的。
2.5要求学生课堂全程互动
动手、动脑、动口；讲基础理论知识时，要求学生听讲解、记重点、勾要点；举例子时，要求学生听分析、抄代码、写注释；练操作时，要求学生不懂就要问，同时对练习效果进行排名次考核，促使学生进行竞争，激发学习斗志。
2.6强调课堂技能学习与社会技能认证相结合
要求学生参加国家或者省级c语言二级考试及软件设计师认证考试。通过技能认证来检验学生学习效果，同时也让学生明白社会、企业和公司认同的学习程度，让学生明确学习目标，从另一个方面促使学生保持学习动力。
2.7改革考核方式，端正考风、改善学风提高教学效果
检验学生学习效果的重要手段是考核。考核c语言教学效果的方式很多，过去C语言课程一般采用笔试的方式，这种考核方式存在很大弊端：有些学生在考试中成绩优秀，却编不出一个简单的程序，还有些学生不认真对待考试，幻想考试走捷径，平时学习不在意。考风正了，学风才能正，才能从根本上解决学习效果的问题。客观、公正的考试体制将改善全体学生的学习风气。为此，开发一套考试系统，建立试题库，采用上机考试的方法，每个学生考试的试题随机生成,客观题在考试完成时成绩就出来，杜绝各种形式的作弊和漏题，端正考风，从而改善学风，以此切实的提高学生的知识水平。
3结术语
C语言是高职院校计算机专业必修专业基础课，学习基本语法的同时更应该注重算法设计思想及编程能力的培养。在今后教学中我们仍将结合实际的教学实践情况不断的发现问题、分析问题，积极探索改进教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生运用所学知识去分析、解决实际应用问题,为后续课程及以后的工作打下坚实的基础，同时培养学生自觉学习、独立思考的能力。特别是面对高校扩大招生以来，高职院校学生基础下降，自我约束能力和自我控制能力欠缺，我们更需要不断地努力探索和总结，找到一条能获得理想教学效果的途径。
参考文献
1 谭浩强1C程序设计[M ]北京:清华大学出版社, 2004.1
2 屈卫清1C语言程序设计教程[M ] 北京:高等教育出版社,2007.1
3 冯博琴.精讲多练C 语言[M].西安:西安交大出版社,1997.
4 黄取治 提高C语言教学质量的几点建议[J] 海峡科学 2009 年第8 期(总第32 期)
5 夏侯赟 万丽华,高职C 语言教学探讨[J]福建电脑2009 年第11 期 2/2 首页 上一页 1 2 |
