论文摘要：信息技术应用》是“一村一”学生必修的公共基础课，文章通过对“一村一”学生学习《信息技术应用》课程存在课程学习兴趣低，动手操作能力差，工学矛盾突出等三大问题进行分析，并提出了激发学生学习兴趣，
论文关键词：信息技术应用,一村一,教学
《信息技术应用》是中央广播电视大学“一村一名大学生计划”（以下简称“一村一”）各专业学生必修的基础课，是一门计算机知识的入门课程，内容侧重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。对“一村一”学生来说学好《信息技术应用》课程，不仅是完成学业的需要，也是顺利开展远程学习的需要，更是培养新型农村技术和管理应用型人才的需要。因此，学习好《信息技术应用》课程对“一村一”学生来说意义重大。
一、“一村一”学生学习《信息技术应用》存在的问题
据浙江省电大农民大学生课题组对学生自备的学习条件装备情况进行调查，结果发现70%以上学生家庭拥有电脑设备和宽带网络，这对“一村一”学生学好是一个利好的硬件条件，但在“一村一”教学实践中发现，农民大学生不同于普通的开放教育成人学生，他们在学习《信息技术应用》课程中存在着诸多问题，主要有：
（一）课程学习兴趣低
2007年12月，浙江省电大农民大学生课题组对浙江省电大系统539名农民大学生新生进行了问卷调查，调查显示70%的学生家里配置了电脑,更有82%的学员知道如何上网查询资料，但对于《信息技术应用》这样的基础课程并不感兴趣，他们认为《信息技术应用》就是上网课，没什么好学；而近30%的学生家庭未配备电脑，课前没法先熟悉学习环境，部分学生由于之前没有“触网”，与其他拥有电脑装备的同学相比，更觉得逊色一筹，因此，对《信息技术应用》的学习有一定的畏难情绪，对课程内容的掌握很是吃力，从而失去兴趣
（二）动手操作能力差
从农村里出来的农民大学生，基本没有接受过系统的计算机培训课程，调查显示82%的学员知道如何上网查询资料,他们使用计算机一般就是上网查资料、玩游戏、聊QQ，而对于XP系统基础和office办公自动化软件的在平时基本没有使用，由于平时使用到不多，加上课后也没有进行相应的练习，他们往往是上课听得懂，课后无实践，造成动手操作能力差。
（三）工学矛盾突出
据调查，“一村一”绝大部分学生都从事多种经营，或者除了农活外兼有第二职业，大多忙于繁杂的农村事务以及各种生产、经营等活动，客观上又使学习者没有大块的时间学习，能静下心来学习的时间非常少，大多数学生平均每天的学习时间不到一小时。此外，他们来自农村，到校听课路途远，不如城里学生参加面授课方便。更因为各个村情况不一，经常会出现各种突发事件，而不能及时参加面授课。
二、解决“一村一”学生《信息技术应用》”学习存在问题的对策
《信息技术应用》的期末考核方式为无纸化考试，如果不及时解决学生以上三大问题，那么学生按时毕业也将存在问题，更不要说培养新型农村技术和管理应用型人才。因此，如何解决学生在学习上存在的问题显得非常迫切和必要。
（一）带领学生遨游网络世界激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣，是教学中的重中之中。互联网让世界变成地球村，它渗透到人们生活、学习和工作的方方面面。课堂上，教师可选择最贴近学生生活和工作，最符合学生需求的功能一一举例演示，如：新浪网上新闻浏览、百度里资料搜索、QQ聊天、MP3的在线试听、网上查询交通扣分、罚款清单、查询电话费清单、淘宝购物、游戏茶苑用户注册、登录、玩各种项目等等。通过这些与学生日常生活密切相关的功能的演示．鼓励学生自己通过本课程的学习，也能很方便、很轻松地实现，吸引学生的同时要给予学生信心和鼓励．激发学生强烈的学习欲望和学习热情。
（二）展示学习支持服务体系打消学生学习顾虑
虽然学生学习的积极性被教师激发出来，但是对于《信息技术应用》的课程学习还是有不同程度的畏难情绪。调查显示，利用网络进行自主学习的兴趣“很大和较大”的学生占66.17%，教师适时向学生展示电大三级网络资源平台，向学生介绍各种信息资源支持服务，包括在线答疑、BBS、学习讨论区、公告牌等远程教学资源，以及教师本人的主页、论坛、邮箱、QQ、联系电话等，彻底打消学生觉得学习有困难，碰到问题在“孤立”的农村无法得到解决的心理，增强学生的学习信心。让学生感受到远程教育的优势和魅力，体会到终身教育、全民教育的时代性，激发学生提高自身素质、跟上时代潮流的紧迫性,让学生吃下“只要肯学就能学好这门课程”的定心丸。
（三）优化组合多种教学方法提高学生学习效率
在知识点的传授上，教师可采取任务驱动法先行、协作学习法护航、问题教学法压轴等多种教学法优化组合的方式进行。
1、任务驱动教学法
任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，就是以“任务为主线，教师为主导，学生为主体”，引导学生在学习信息技术的过程中，把学习活动和具体任务相结合，进行自主探索，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，并在完成既定任务的同时，逐步培养起学生探寻新信息、运用新信息的意识和能力。 1/2 1 2 下一页 尾页 |
