| 例如可以用“二战后日本的经济奇迹”为案例来阐释影响经济增长的多种因素，资本积累对经济增长的影响，以教育为主的人力资本形成对经济增长的影响，以及技术进步因素对经济增长的影响等，将经济增长理论、资本形成理论、人力资源理论、技术进步与创新理论以及经济增长核算理论在一个案例中综合串联起来，这样可节约一定的教学时间，同时又能增强学生综合运用相关知识解决实际问题的能力。总体而言，建议对本科生进行案例教学的时间占总学时的30%左右为宜。
（二）选取和设计恰当的案例，注意案例的更新，确保教学案例的高质量
在案例的设计上，教师要考虑在案例中设计有价值的问题来层层剥离出原理，使案例的选择具有问题性、针对性和启发性；同时因为发展经济学是一门现世的致用之学，又要注重案例的真实性、典型性和时效性。这里尤其要注意多选取本土化新颖的案例，使学生充分地了解当前中国的经济环境与国情，既有利于提高教学效果，也有利于应用型人才的培养。当然，我们也不排除使用与外国、国际的经济情况相关案例的必要性，正所谓“它山之石，可以攻玉”。
（三）提高案例教学技巧，注重对学生的引导与启发
在案例教学中，教师传授给学生正确的理论知识是前提，而能综合运用理论知识并且与实际相结合编写恰当的案例是关键，教师能够娴熟地运用理论来引导学生分析解决问题是重点。在专业知识方面，要求任课教师本人在平常的工作与生活中要更加注重积累，不仅包括强化专业理论知识方面的积累，而且也要注意与课程相关的现实的信息资料的不断积累与整理，从而为案例教学做好充分地准备。在教学能力方面，要求教师要有更高的课堂的组织和驾驭能力，能够引导学生课堂表现与参与，最大限度地调动学生学习和参与案例讨论的积极性。首先，要求教师能适时地变换角色。从传统教学中的“主讲人”变为案例教学中的“导演者”，充分发挥学生的主体作用。其次，教师要使用亲切热情乃至奔放的语言和形体动作来感染学生，还要善于营造一个平等的、民主的、宽容的、人性化的课堂氛围，能自动将学生带入讨论的氛围，使学生从心理上消除紧张感，从容地参与讨论。此外，教师还应该多采用一些激励措施，如对发言的学生进行打分并记入本课程最终的成绩，在讨论过程中多采用一些赞扬和肯定的话语增强学生的自信心，鼓励引导学生积极参与等等。
当然，对于初始尝试案例教学的教师来讲，可能很多的技巧都不能很好地掌握，这要求教师能够积极学习，如参加学校举办的案例教学培训班，向有经验的实施案例教学的教师进行观摩学习等来提高案例教学的技能。
（四）采用多种案例教学方法，提高教学的质量和效果
前面提到过案例教学有多种实施方式，讨论式案例教学法只是其中之一。在发展经济学的教学中，应该注重多种方式的适当采用。如可采用穿插式案例教学，即在讲授过程中，教师适当举例来阐明某一理论问题，并通过对学生进行提问增强互动性，提高教学效果；也可采用案例辩论的形式，对争议性较大的问题和观点，指导学进行分组辩论；此外也可邀请专家举办专题讲座等等。无论如何，需要教师多方下工夫，灵活采用不同的教学方法，充分调动学生学习的积极性，方能达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]何宏庆.保险学案例教学模式初探[J].延安职业技术学院学报，2009（6）
[2]崇曦农.对在高校经管类专业教学中应用案例教学法的思考[J].网络财富，2009（3）
[3]马爱玲.论《发展经济学》案例教学的几个方面[J].内蒙古财经学院学报(综合版)，2009（5）
[4]王立刚.案例教学法在教学中的应用[J].中等职业教育，2009（11）
[5]马春文,张东辉.发展经济学[M].北京：高等教学出版社，2005年8月，第二版 2/2 首页 上一页 1 2 |
