| 4公平性问题。在实施动态教学法过程中，学生都在小组（公司）中扮演一定的角色，这种角色往往是延续下去的，不能或较少轮换，这使得一部分人始终处于指挥或主演的位置，对其它同学有失公平。同时，由于是小组共同工作，所分配的任务量不可能完全相等，会使得一部分人工作量加大，一部分人工作量较小，但在进行小组业绩评价时，往往是给整个小组成员一个等级教育论文教育学论文，这会使工作量不一样、表现不同的人获得相同的等级，有失公平。
五、“动态教学法”向其它课程中移植的问题
目前我院引进了几个能模拟真实工作流程的实训软件，个人认为，这些课程完全可以实施动态教学法。有了实训软件配合，再按照工作流程和相关知识点编写一个供学生自学的训练系统，便可以完全实施动态教学法教学。那么能否将动态教学法移植到其它无相应实用软件课程中呢？我认为移植到其它课程中也是可行的。首先动态教学法的理念是让学生在一个仿真的环境中，按照工作流程进行实践活动的，这符合高职教育的教学特点，是典型的基于工作过程的教学方法； 其次，这种教学法实际上是多种教学方法的结合，多种教学手段的配合能较好地提高学生的学习积极性，结合相应的实训，可以让学生更好地掌握专业的技能，提高综合职业能力。因此，这样的教学方法的移植还是可行的。但毕竟存在着差异性。因此，向其它课程移植时，需要注意几个问题：
但，需要注意几个问题：
1缺少相应的实训软件，不要盲目移植，但可以借鉴动态教学法重点在营造一个真实的工作环境的这种形式，可以借鉴动态教学法中的分组进行角色扮演完成不同任务的任务驱动法、合作学习法，可以借鉴动态教学法中的利用自学训练系统的自学研论法，可以借鉴动态教学法中的讨论法、辩论教学法和头脑风暴法等教学方法，开拓思路，激发学生的学习兴趣，让学生在学习活动中真正“动”起来，参与到教学中来论文格式中国知网论文数据库。
2 实施动态教学法，首先让教师对这种教学方法有深刻的理解，这是实施动态教学法的前提，同时还要让学生认同这种教学法，使师生间有较高的配合度，这有利于提高动态教学法的教学效果。
3 动态教学法中的时间分配比例一般来说应保持实训为1，课堂内的分组活动为2，教师的引导为3。这样的比例不一定适合所有的课程。特别是没有对应的实训软件的课程，可以根据实际情况，调整其比例，找到适合对应课程的比例。
六、建议
1 更新教学理念，使教学改革成为教师的自觉行为。这是目前提高高职教育教学水平的前提。
2 深入教学改革，整合课程内容。按实际操作的工作岗位将涉及到的课程内容组合成一个新的课程。
3进一步进行课程内容改革教育论文教育学论文，按工作过程安排学习和实训内容。制定合理的工作目标，推进目标教学法和任务教学法。
4适当增加学时数量，达到够用、实用、学会的目的。
5 合理安排实训的时间 ，与课堂内容相匹配，使教、学、做一体化，全方位营造一个较为真实的“工作”的环境，使学生在实训中，在小组分工合作的工作中，在完成任务的方案制定和讨论中真实地体验某项活动的全部过程。
6 考核方法灵活多样，过程化考核、终结性考核等都要突出学生的某项工作或某个岗位的职业能力，还要考虑改善不公平性问题。虽然强调小组的团队合作，共同进步，但应该解决对不同的小组贡献却只能有相同的评价等级的问题。可以在对小组评价外，另外增加一项在小组中的贡献等级。
通过两年的教学实践，我们认为，动态教学法是一种能够较好体现教学做一体化的教学方法，它能够有效地提高学生的综合能力。无论是在《国际贸易实务》课程中应用，还是在其它课程中应用，都能进一步激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率和效果，提高学生的各项职业能力。当然，对这种教学方法的研讨还要继续进行下去。
参考资料
[1]吴瑞红等高职教育工学结合实践教学模式的构建河北工程技术高等专科学校学报2009.6第二期
[2]教育部关于提高高职教育教学质量的若干意见教高[2006]16号
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