| 同理，依次建立数据表
| B1 |
C1 |
C2 |
C3 |
 |
| C1 |
1 |
 |
 |
0.16 |
| C2 |
2 |
1 |
|
0.30 |
| C3 |
3 |
2 |
1 |
0.54 |
| B2 |
C4 |
C5 |
|
| C4 |
1 |
|
0.25 |
| C5 |
3 |
1 |
0.75 |
层次总排序
组合权重
继续分析，
| C1 |
C11 |
C12 |
C13 |
C14 |
|
| C11 |
1 |
1 |
|
|
0.14 |
| C12 |
1 |
1 |
|
|
0.14 |
| C13 |
3 |
3 |
1 |
2 |
0.46 |
| C14 |
2 |
2 |
|
1 |
0.26 |
| C2 |
C21 |
C22 |
C23 |
|
| C21 |
1 |
|
|
0.16 |
| C22 |
2 |
1 |
|
0.30 |
| C23 |
3 |
2 |
1 |
0.54 |
| C3 |
C31 |
C32 |
C33 |
|
| C31 |
1 |
|
2 |
0.31 |
| C32 |
2 |
1 |
2 |
0.49 |
| C33 |
|
|
1 |
0.20 |
| C5 |
C51 |
C52 |
|
| C51 |
1 |
|
0.33 |
| C52 |
2 |
1 |
0.67 |
层次总排序
组合权重
最后，用上述分析所得的具体评价指标的权重划分数量等级，建立教学质量评价表（表3）。根据听课专家对每个被评价的教师所给出的数量评价（即标准分），即可进行排序。通过这种量化了的评价体系，促使广大教师积极进行教学改革，不断把教学工作推向新的水平。
表3 教师教学质量评价参考表
| 授课教师 |
|
授课时间 |
|
| 课程内容 |
|
| 听课主要指标及分值 |
评价意见 |
得分 |
| 教师教学能力（75分） |
教学态度 （12分） |
教学资料齐全，备课充分（2分） |
|
|
| 教学态度认真，治学严谨（2分） |
|
|
| 上课板书规范，设计合理（5分） |
|
|
| 上课使用普通话，语速、语调合理（3分） |
|
|
| 教学内容 （23分） |
课程内容熟练，阐述准确无误（4分） |
|
|
| 重点突出，难点处理得当（7分） |
|
|
| 理论联系实际，突出课程内容的应用性（12分） |
|
|
| 教学方法 （40分） |
符合授课专业及相应学生的特点（12分） |
|
|
| 启发学生思维，互动性强，注重培养学生能力（动手、动脑、独立思考等）（20分） |
|
|
| 合理运用教学手段（教具、模型、挂图、课件等）（8分） |
|
|
| 学生学习能力（25分） |
学生基础 （6分） |
学生对于课程的学习基础（6分） |
|
|
| 非智力因素 （19分） |
学习态度（课堂纪律、学习积极性等）（6分） |
|
|
| 学习方法（正确的学习习惯，比如课堂笔记、作业独立完成情况等）（13分） |
|
|
| 总得分 |
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
参考文献：
1、《问题解决的数学模型方法》，刘来福、曾文艺，北京师范大学出版社，1999年8月第一版
2、《数学模型》，姜启源、谢金星、叶俊，高等教育出版社，2003年8月第三版
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