| 从资源的利用与开发的角度来说，在相关课程教学中，如不关注、重视地方的美术资源、不挖掘地方美术遗产，可以说是对地方文化资源的浪费和亵渎。而且，新试行的国家课程、地方课程和学校课程的三级课程管理体制明确提出：地域素材美术资源的开发可以弥补单一的国家美术课程的不足。所以，作为研究和阐述美术发展、美术特征、美术现象、艺术本质的美术理论课程都应该纳入地方美术教育资源，去发挥地方艺术资源的优势，如到美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室、艺术作坊和有关工厂、车间等开展多种形式的美术教育活动，使学生的学习内容、学习活动贴近生活和社会实际，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，最大限度地满足本地区学生学习美术的需求，帮助学生充分理解多样性的美术知识，增强实践能力，
总之，正如著名美术批评家、教育家陈传席先生所说：“只有技能的学习，没有理论学科的学习，不能叫美术教育，文化才能提高学生的素质，而技能则不能。”所以，要改变美术理论课不被重视的状况，加强教学改革，创新教学内容和方式等，使高师美术理论课程教学更好地服务于基础教育美术师资的培养。
参考文献
1 张小鹭:当代美术教育理论与教学法,厦门大学出版社,1996(8)
2 郭祯祥:《艺术与人文教育》(上册),台北, 2/2 首页 上一页 1 2 |
