| 2．在场地分配上，适当分散，体现立体性
就当下各地方高校而言，由于办学规模的急剧膨胀，学生人数迅速增加，所以在学生毕业论文（设计）场地和设备方面普遍呈紧张状态，学生多场地少的矛盾十分突出。为了安排学生人人动手，真题真做，开展研究型、实验型课题研究，化学系在场地和设备利用上想方设法，挖掘资源，统筹安排中国学术期刊网。如教师科研用房、市材料行业技术中心研究室、市先进陶瓷重点实验室、化学实验教学中心、制药工程综合实验室、学生创新实验室和市环保局检测中心、各专业校外实践教学基地等质量管理，都在导师指导下安排了学生开展毕业论文实验。在场地安排上体现出校内与校外、专业与公共、教学与科研相结合的立体化格局。
3．在导师配备上，全员发动，体现专业性
近年来，湖师院化学系化学、化工类专业学生人数呈逐年成倍增长之势（详见表1，2011届毕业生将达254人），每位专任教师每年指导毕业论文数少则4~5人，多则10余人。显然，如果将毕业论文指导任务局限在专任教师肩上，则必然会出现“力不从心”或“指导不力”现象。针对“学生多导师少”矛盾日益加剧的现实，如何科学合理地配备导师也是能否做到毕业论文真题真做的关键环节之一。我们的做法：一是全员发动，无论是教师、行政人员或实验室管理和研究人员，只要是相近专业并具有硕士及以上学历或讲师、实验师及以上职称者，都应适当承担本科生毕业论文指导任务；二是适当聘请校外实践基地符合条件的专业技术人员兼任毕业论文导师；三是对毕业论文指导计相应的教学工作量，纳入年终统一考核；四是对导师和学生实行“双向考核制”（不仅由导师填写《本科毕业论文（设计）指导教师审阅表》，还由学生填写《本科毕业论文（设计）学生对导师评价表》），以达到师生互动、确保质量的目的。
4．在训练模式上，重在实践，体现多样性
本科生毕业论文的重点不在“科技创新”，而在“技能训练”。在毕业论文训练模式上，我们不搞“大呼隆”和“一刀切”，而是根据不同专业的具体特点和要求，采取灵活多样的训练模式，强化“实践”。
一是在培养方案中设置了贯穿四年的课程论文、学年论文、专题论文和毕业论文训练要求，基本做到从大一至大四 “论文训练不断线”；二是从大一（下）开始就鼓励、指导学生申报开放型实验和大学生科研项目，在导师指导下熟悉科研工作；三是从大二开始就对学生进行适当分流。允许和鼓励对学术研究感兴趣的学生以“科研助手”的身份进入课题组和老师对接，学习科学研究；让对应用技术有兴趣的学生参加技术创新小组开展工艺设计革新试验；允许志在尽快就业的学生到企业单位进行专业实习和毕业论文，要求配备两位导师（实习单位“技能导师”和校内“理论导师”）共同把好质量关；四是将有些专业的毕业论文时间提前到第三学年初开始，使学生的毕业论文（设计）实践过程拉长，有利于早选题、早思考、早实验、早完成；五是在指导方式上创新，充分发挥学生的主动性和创造性，尽量地让学生自己构思、自己确定研究目标、搭建实验装置、设计实验方案、确定实验方法和分析手段。指导教师不仅引导学生熟悉问题的求解过程，更重要的是引导学生如何发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，教给学生一种思考问题、解决问题的方法质量管理，培养学生创新能力。
我认为，要做好毕业论文工作，仅仅把好“选题关”和“实验关”是不够的，还必须同时把好“撰写关”和“评审关”。时下许多理工科大学生，虽然思维活跃，敢想敢干，但文字表达常常不尽人意。也许是受到新时期一些快餐文化、网络语言等冲击，不少学生的毕业论文中普遍出现重点不显、层次不明、句子不通、文字错误和标点混乱等现象。此外，假如对论文评审和答辩不重视、不科学，搞形式化、走过场、一刀切，其质量也将难以保证。因此，我们在做好选题和实验的同时还强调：细心修改，把好撰写关，突出“规范性”；严格评审，把好答辩关，突出“科学性”。限于篇幅暂不展开。
总之，本科生毕业论文的真题真做，需要紧紧抓好选题、实验、撰写和评审四个关键环节。经我院多年的探索与实践证明，“真题真做是确保本科生毕业论文质量的一剂良方！
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