| （三）模型讨论
本研究采用行为事件访谈的方法，由于是同行访谈，访谈者和被访谈者比较熟悉，所以访谈内容还是相对客观公正，体现了被访谈者的真实想法。但是提前确定了访谈提纲中的以胜任力因素，这样在访谈中存在着引导被访谈者朝着这个既定的方向，有一定的局限性。如果有可能应该扩大访谈提纲中的胜任力因素范围，但是数目不能太多，否则编码难度就大，编码的一致性会就降低，信度难以保证。
三、高校双语教学教师胜任力模型的应用指导
建立高校双语教师胜任力模型的主要目的还是通过胜任力模型为高校推广双语教学和双语教师提高双语教学水平提供帮助。本模型主要突出“双语”特色，对双语教师的要求比一般教师要高得多，除了多了一个英语水平模块之外，对其他模块的要求比一般教师也要高一些，比如说专业知识和技能要求更娴熟，因为用中文表达顺畅杂志铺，用英文可能就结巴，而且考虑到学生的外语水平，肯定不如母语的理解能力和沟通能力好，只有高屋建瓴的把握全局、深入浅出的讲解以及幽默的表情和语言等才能吸引学生、教导学生。因此高校在选拔和培养双语教师时可以依据本文的研究模型通过以下几种方法保证和提升双语教师的素质：
（一）提高双语教师的准入资格。目前大多数高校对教师的学历和资历要求比较高，但是对教师的专业任职资格的考察则相对薄弱，尤其缺乏对教师的工作动机、职业理想、教育价值观等职业取向的考察。双语教学的备课、讲授以及课后工作都比一般课程复杂，这就要求双语教师更加具有献身精神和职业认同。双语教学的学校可以选择一些任课质量优秀的教师，当然英语水平也要达到要求的教师。
（二）提高教师的英语授课水平。很多教师除了英语水平有所欠缺，其他方面的素质都很高，对于这部分教师学校可以通过派遣出国的方式加强这方面的培训。目前我们国家以及很多省市每年都有一些出国留学、访问等项目，具体可以参看国家留学网，各位老师可以根据要求积极申报。
（三）提高学生的水平。教学是一个双向沟通的过程，教师的水平高固然重要，但是学生的水平高低和参与度也会直接影响课程效果。目前我们国家的英语教育大多还处于应试教育的哑巴英语阶段，学生的口语表达能力以及听力相对薄弱，这一点直接影响学生的双语学习兴趣和学习效果。同时学生的专业基础知识的强弱也会影响教学效果。语言差，如果基础再差，效果肯定不好。所以开展双语教学的高校可以选择在高年级，如在大三大四开展双语教学，因为这个时候学生的课程基础知识较为扎实，而且大多数考过英语四、六级杂志铺，英语水平已经有所提高。
（四）多样化教学。双语教学采用的是非母语教学，对教师和学生都是一个挑战，为了提高教学效果，可以借助先进的教学设施和教学方法。比如可以采用多媒体教学，通过声音、画面和动作来吸引学生和阐述问题，可开展一些实践教学。对于双语教学的考核也应该多样化，除了笔试成绩还应考虑课堂表现和口试成绩，多角度体现学生的水平和教学效果。
四、结束语
本文运用胜任力理论构建了高校双语教师的胜任力模型，包括四个模块，13项胜任要素。本模型借鉴了前人的研究成果，但也有自己的特色：一是专门针对高校双语教师这一对象构建胜任力模型；二是除了使用行为事件访谈法访谈教师之外，还在学生群体中使用问卷调查加以印证，使得研究结果更为准确全面；三是完成建模之后还对模型的应用提供指导建议，提高了模型的可操作性。
参考文献：
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 img width=2 height=43 src='/d/file/picture/201205/05/36.files/image004.gif'>img width=2 height=43 src='/d/file/picture/201205/05/36.files/image004.gif'>img width=2 height=43 src='/d/file/picture/201205/05/36.files/image004.gif'>[2] Sandberg, Jorgen. “Understanding Competence at Work”. Harvard Business Review. Mar 2001 Vol．79 Issue3．br> [3]王家奇等.胜任力模型研究综述.湖南社会科学，2009（5）：118-119.
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[7]http://www.doc88.com/p-6520239694.html，海氏职位描述词典，2010年11月16日访问.
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