| 表3 三版初中物理仪器设备标准的比较
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北京现行标准
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教育部现行标准
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本次修订
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仪器数量
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204
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352
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291
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独有仪器数量
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4
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107
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22
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必配仪器数量
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139
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157
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155
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 选配仪器数量
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65
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195
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136
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图 1 三版初中物理仪器设备标准比较的柱状图
表4 三版初中物理仪器设备标准的进一步比较
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必配项目数
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选配项目数
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总项目数
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北京现行标准
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139
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65
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204
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教育部设备标准
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157
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195
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352
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本次修订后标准
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155
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136
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291
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其中的仪器设备
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145
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113
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258
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玻璃仪器和耗材
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10
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23
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33
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4.4 北京现行标准中有而本次研究后删除的仪器设备
尽管本次标准与北京现行相比增加了较多的仪器设备，但仍有4种仪器本次修订中删除，这4种仪器情况如表5。与现行北京市初中物理仪器设备标准相比，本次标准增加的仪器设备有88种，除去删除的4种仪器，本次共增加83种仪器。
表5 北京现行标准中本次删除的仪器设备
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仪器名称
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配置情况
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删除原因
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教育部标准无
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教材和课标无
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教师调研不需要
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摩擦力演示器
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基本
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√
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√
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液体对流演示器
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选配
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√
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√
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√
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门电路演示器
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选配
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√
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√
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门电路实验器
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选配
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√
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|
√
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4.5 调研过程中有关实验室课程资源开发和利用的问题
我们在调查中还发现，现阶段初中物理实验室课程资源的开发与利用存在以下不足：①没有从课程资源角度看待、利用、开发物理实验室；②很多学校现有物理仪器的配备满足不了新课程背景下数量繁多、形式多变、探究性的物理实验教学的要求；③实验教学仍建立在教材文本的基础上，以贯彻教材内容为目标，教师所理解的探究教学与物理新课标所倡导的探究教学还有一定的差距；④在物理实验室的建设管理上没有充分利用现代信息技术手段；⑤忽视了对物理实验室软资源的开发建设，物理实验室可利用的资源不仅仅是仪器、设备等硬资源，还包括多媒体技术、计算机技术、网络信息技术等先进教学技术提供的多媒体资料、计算机课件、网络资源等；⑥部分教师对课程资源的开发利用的意识淡薄也制约了新课程实施的步骤；⑦中学物理实验在新课程理念下进行的教研活动与交流匮乏。
调研中发现初中物理实验教学的问题有：教师重视课堂实验，但忽视多方面对学生实验能力的培养；学生亲自动手实验的机会少，制约了他们质疑能力、创新思维能力和操作能力等实验能力的发展；在实验教学中，师生有效互动少，不利于师生对自己实验行为的反思；缺乏有效的评价机制，抑制了学生开展实验的积极性和主动性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准(实验稿)[M]. 北京：北京师范大学出版社, 2001
[2]北京市教育委员会.北京市中小学校办学条件标准细则(修订).2009
[3]金久玉.新课程标准下中学物理实验教学的研究[D]. 湖南师范大学硕士学位论文, 2008
[4]陈庆朋.高中物理实验教学条件和实施过程的调查研究[D]. 西南大学博士学位论文,2009
[5]钟启泉,崔允漷,张华.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M]. 上海：华东师范大学出版社, 2001
[6]义务教育课程标准实验教科书物理八年级上、下、九年级[M]. 北京：人民教育出版社, 2006
[7]义务教育课程标准实验教科书物理八年级上、下、九年级[M]. 北京：北京师范大学出版社, 2006
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