| 87%的学生认为自己已足够成熟；90%的学生认为自己在恋爱关系中能很好处理各种矛盾，不需要老师和学校约束太多；40%的学生希望学校用对待成人的方法管理他们；有20%的学生认为学习是自己的事，做不做作业老师不必要检查。可以看出，“专接本”学生也即高职毕业班及毕业后一年的学生，在思想上存在快速成长成熟的特点，一方面，需要成人的帮助和指导，比如，对自我的认知、对未来的规划等；另一方面，作为学校和家庭，确实应该重视他们已具备成人的思维，只是缺少社会实践。
2.4 生涯规划
职业生涯规划教育一直是我院的德育品牌和特色，经过几年的实践，在教育的内容和形式上已经日趋成熟，学生的收获也非常大。进入“专接本”学习以后，51%的人依然结合自己的学习继续深化和完善自己的职业生涯规划，10%的学生有本科毕业后继续读研究生的想法，55%的学生有成为企事业单位专业技术骨干、中层及以上管理人员的职业理想。可见，通过努力能获得普通高校的本科毕业文凭甚至学位证书，使优秀的专科生对自己以及自己的未来充满希望和信心，学业和职业生涯规划都因此而在原来的基础上进行提升。
3 存在的问题及建议
3.1 系统教学，加强德育
95%的学生认为，“专接本”的学习目标就是通过自学考试拿到本科文凭就行，59.1%的学生认为，考试前最后的复习课是通过考试的关键，平时的学习不是太重要。每年自学考试结束（4月和10月的自考及1月和7月增考）后，学生思想上明显松懈，各种违反纪律的现象不断，学生的精神状态呈现明显的从紧张到松懈的特点。“专接本”目标是培养高学历应用型技能人才。但如果学生仅仅是为了通过十几门课程的考试拿到一张普通高校的毕业文凭而选择继续读“专接本”，这就误解了“专接本”的本意。所以，建议教育考试学院、主考学校及主办学校和教学老师，要高度重视“专接本”教育的内涵，应该区别于社会大自考考生的教学和管理，同普通高校一样重视对“专接本”的培养方案、教学目标、综合素质的培养等的制订和落实，系统地教学和严格考查每一门课的实际授课情况，同时，根据“专接本”学生学习的特点，区别于其他高职学生的活动，在时间和场地上灵活机动且有目的的开展各类文体和德育活动，使“专接本”学生真正能享受到普通大学生活，既能学习系统的专业知识，提高学生全面而实用的专业技能，又能提升职业素养，加强可持续发展的能力。
3.2 深入挖掘，拓展专业
目前，我院分别与南京工业大学、河海大学、南京林业大学及南京艺术学院合作，开设了“工程管理”、“环境工程”、“园林工程”及“艺术设计”4个“专接本”专业。而我院专科专业是覆盖了城乡建设整个产业链，这4个本科专业是远远满足不了学生的需要，导致很多专业的学生只能跨专业选读相对较容易过关的“工程管理”专业。20.2%的学生因为没有自己对口的专业而选择了相关的专业，其中有55%的同学因为没有专科专业知识基础学习上困难重重，22%的学生今后就业还是依靠自己的专科专业。因为专业不对口而产生了学习上畏难情绪、就业没信心、甚至中途退学、不能如期毕业的情况在我院时有发生。建议学院从制度和部门职责层面，调动组织各系部积极性，努力与知名高校对接，开拓与本系现有专业相对应的，符合本系专科学生继续学习的本科专业，以满足不同专业学生的各种学习需要。
3.3 规范管理，完善工作
随着“专接本”教育影响的不断扩大，规模日趋庞大，但很多具体的工作从管理的角度还存在着不合理、不到位的地方。考试行政主管部门、主考高校和承办高职院校还必须将“专接本”管理工作，代写硕士论文从制度、机构、人员及经费等方面进一步深化和细化，在原有的基础上不断完善和提高。比如，“专接本”学生的身份问题。44.2%的学生对主考院校态度淡漠，不认同自己的本科身份。这一现象对学籍（考籍）管理、学生档案管理等也存在很大的不方便。建议由考试行政主管部门组织主考学校和高职院校一起协商后明确其学籍，以便于高职院校在“专接本”学生实际过程性管理工作中更加合理。
【参考文献】
[1]李炎锋，杜修力，薛素铎.校院两级管理体制下学院层面教学管理机制的研究自学考试“专接本”发展思考[J].中国大学教学，2008（12）.
[2]刘任熊，何稚琴，马悦.江苏高等教育自学考试“专接本”五年回溯与展望[J].教育与职业，2013（32）. 2/2 首页 上一页 1 2 |
