论文导读:：自考教育主要的方向是为社会培养所需要的专业人才。英语专业（独立本科段）培养目标的定位。专业考试计划中的课程设计。
论文关键词：自考，英语专业，考试计划
高等教育自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合的国家学历教育制度。20多年来，自学考试参考人数累计达4870万，参考科次达1.8亿人次。截至2007年，自学考试累计培养专科、本科毕业生共730万人，基本形成了普通高教、成人高教、自学考试“三族鼎立”的高等教育发展格局。但是，随着我国社会、经济的发展，高等教育大众化进程的推进，自学考试亟需根据新情况、新要求，改进并完善专业管理体制和工作机制，以有利于更好的健康、持续发展。
《教育部关于加强和改进高等教育自学考试专业建设的若干意见》中指出：要“调整开专业层次结构、优化课程结构，修订并完善《高等教育自学考试专业目录》和《高等教育自学考试专业基本规范》，大力发展自学考试本科专业教育。开考自学考试本科专业以专科基础上的独立本科专业为主”。基于对我国高等教育形势的认识，结合我院的具体实际,本人就创设一种“宽口径、多方向”英语专业自考教学体系谈几点个人看法，请大家批评指正。
一、 英语专业（独立本科段）培养目标的定位
由于自学考试与普通高等教育是两种不同类型的教育，在培养目标的定位上应该有别于普通高等教育。自学考试在构建人才培养体系时，应该把握以下几方面：
（一）构建以职业性、实践性、创造性为基本特点的人才培养体系
1．自学考试专业人才培养目标应突出职业性的特点。因为参加英语专业（独立本科段）自学考试的人多数是在职从业人员或高职高专的毕业生，在读生具有继续教育和终生教育的性质。另外，自学考试是直接为地方或行业经济发展服务的考试计划，教育应面向地方或行业所需要的职业岗位。就这个意义来说，自学考试也是就业教育，教学过程主要为学生从业服务。因此，“要注意应考者从事相关工作的专业知识和职业能力的培养。真正把自学考试办成企业和用人单位眼中、手中、心中的职业技术教育论文格式。
2．自学考试人才培养目标应突出实践性的特征。
专业考试计划中的课程设计，要重视学生实践能力的培养，把实践环节教学作为专业建设的重中之重，以此为依据来筛选、组织教学内容。既强调现实性，又重视前瞻性；既强调课程功能性，又重视课程的针对性。努力做到课程开发讲实际、课程实施重实用，课程管理抓实践，课程评估求实效，强化课程开设的综合效应和应用效应。
3．自学考试人才培养目标应突出创新意识的培养。
21世纪所需要的英语人才是具有创新能力的人才。要培养学生创新能力,就要改变改变原有的人才培养模式、教学方法和教学评价体系。首先，在人才培养方面，从注重专才教育向注重专才教育与通才教育的结合；其次，在教学方式上，从以教师为中心的模式，向引导学生自己主动学习和探索为重点的转变；还要注重实践教学，训练学生英语学习过程中发现问题、分析问题以及根据不同情境创造性地解决实际问题的能力。
（二）“宽口径、多方向”的人才培养模式
自考教育主要的方向是为社会培养所需要的专业人才，教学目标要根据社会的发展和需求来定。社会对于单纯的外语专业人才的需求还是有限的。如果自考英语专业的学生仅仅进行传统意义上的外国文学和语言学的学习，会缺乏用武之地,单纯的一门外语知识是很难满足实际工作需要的。因此，学生有必要学习其他学科的专业知识，来拓宽自己的竞争能力。当然，对宽口径，多方向的自考英语专业人才来说，扎实的英语语言基础仍然是他们的“看家本领”，没有这个基础，培养出来的学生就没有生命力，也失去了社会竞争力。英语专业在培养宽口径，多方向的人才过程中，应始终把“外语”放在主导地位，不遗余力地打好扎实的外语基本功，学生在学好英语基础知识的前提下，可以根据市场需要，自主选择部分专业课程的权利，比如传统的自考英语专业考试计划可以通过增加选修课的方法，将她划分为商务、旅游、和教育等方向。让学生在接受比较完整、全面学科教育的基础上、再根据各自的职业方向选择不同的专业课程，按专业方向进行培养考试计划，这样不仅可以使学生打下比较扎实的英语语言基础，同时也能提高学生的综合素质和专业技能。
二、以能力培养为核心构建课程体系
由于历史的原因，自学考试一直沿用“知识本位”的课程体系，强调专业的理论性和学科的完整性。它的优点在于规范自学考试开考专业，保证自学考试专业总体规格的质量标准，便于大规模社会化考试的组织管理。缺点是在直接面对学生的课程教学中，从教学内容到方法手段没有向“能力本位”转换。设置的公共课、理论基础课比重过大，具有岗位专业知识的课程过少，专业基础课和专业课选考范围狭窄。虽然大规模笔试省时省力，可以保证大多数考生的水平，但这种考试方式在能力测试方面的局限性大。如果偏重于在实际岗位知识相距较远的理论基础课，考生即使得到满分也只能停留在“知识”的层面上，不能把知识变成能力。因此，构建英语专业自学考试课程体系，必须突出“以就业为导向、以能力为本位”的高等职业教育课程观，进行课程模式的根本性改革，在改革中还要贯彻以下四个原则：
（一）课程设置要强调针对性。
首先课程设置应与社会和就业市场的需求相对应。着重抓好三个环节：一是做好职业岗位分析，主要是分析英语专业所对应行业对人才需求状况和培养规模要求。二是进行能力分析和分解，通过分析该专业应具备或必须达到的能力要求，确定学生应掌握的知识。三是按照就业岗位所需知识和技能有针对性地进行课程设置。其次，应与行业标准对口。将国家劳动、人事部门颁布的专业资格职业证书标准融入到课程中去，为学生提供未来可能从事职业必备的知识与技能。另外，应与国际高等教育人才培养标准接轨论文格式。消化、吸收、借鉴国外的教育经验，充分享用人类文明成果。
同时，课程设置要给学生以一定的选择权，学生有权根据自己的需要自主选择考试课程。所以我们应在保留英语专业公共课和专业基础课的前提下，给学生以最大限度的选择英语专业知识课程和相关专业知识课程的自由。如选择从事商务工作的英语专业学生可以选考《国际贸易实务》，《外贸函电》，《国际商法》。选择旅游工作的学生可以选考《旅游英语》，《中外民俗》，如选择英语教育的学生可以选考《外语教学法》，《英语语音》等课程。
（二）基础课教学要强调适应性，专业课教学要强调实用性。
基础课教学“应以应用为目的，必须够用为度”，名副其实地成为专业的“基础”。既不能盲目追求基础理论的系统性和完整性，又不能盲目追求削枝强干，而要根据专业特点考试计划，删减有别有度，使学生毕业后从事本专业工作时，有一定的发展潜能和对应的岗位应奕能力。例如，为了改变英语专业基础课教学与专业课脱节的现象，将原考试计划中的“语音”和“语法”课改为“综合英语”课。从宏观上考虑基础课所从属的专业课和实际工作的需要，注意培养学生的语言能力和创新能力。
专业课教学要强调实用性实质上就是指课程设置必须已能力为本，围绕职业技能开发课程。要做到这一点，首先要强调课程内容的实用性，以解决实际问题为中心，打破学科界限，使内容组织服从于所要解决的职业领域问题；其次是强调课程模式的实践性，要求在自学考试教育的实施过程中增加实践性教学环节的比重，使学生有机会将将专业知识与职业技能结合起来，增强学生职业的适应性。
（三）、实践教学要强调连续性和渐进性
在实用型人才培养模式中，理论教学和实践教学既相对独立、各自连续、自成系统，又紧密结合、相互渗透、相辅相成。在教学安排上往往是你中有我，我中有你，在理论课教学阶段有实验、实践教学和模拟训练等环节，在实习、毕业设计等教学阶段也穿插与实践联系密切的理论教学。实践教学包括专业技能训练、专业方向实习与毕业设计，与之相对应的理论教学则分为基础理论课和专业课、专业方向课三段。这三段里，认识与实践两条线相互交叉，围绕应用能力培养这条主线同时循环，螺旋上升，实现理论教学和实践教学的交替渗透。另外，采用讲、做结合，在实际操作中强化对理论知识的理解，使学生对专业的认识不断深化，专业技能不断提高，专业理论知识不断丰富，应用能力不断加强。
三、对目前高教自考考试方法的几点看法和改革建议
（一）目前自考考试方法的几点不足
近年来，自学考试在不断完善管理机制和工作机制的同时，努力拓宽发展路径，实行高教自考与其他高等教育形式的优势互补、学分互认、相互衔接、协调发展的人才培养模式，成效显著。但是，考试方法的改革却明显滞后于整体改革进程，“知识本位”的考试模式仍未得到大的改观，主要表现有。
1．在认识上没有摆脱传统应试教育思想的束缚考试计划，在实践上也没有真正构建起与高教自考人才观、质量观和教学观相适应的考试观念和考试模式，习惯于大规模社会化考试的组织管理和费时费力的考核方法。
2．重知识考核，轻技能、能力和素质考核，考试内容与专业人才培养目标、课程目标的要求脱节。尽管在课程设置中强调要坚持基础理论以必需、够用为度，强化应用能力培养，实践教学与理论教学的比例接近1：1的原则，但在专业考试计划中技能和能力的考核比重却仅占考试成绩的30%左右。
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