论文导读：什么是港口经济。它对英语专业人才的培养必然提出更高。大多数本科院校目前的人才培养模式大多沿袭了普通高等教育模式。英语专业，港口经济模式下英语专业人才培养研究—以宁波港为例。
关键词：港口经济，英语专业，培养模式
一、什么是港口经济
港口经济( Port Economy)是在一定区域范围内，由港航、临港工业、商贸、旅游等相关产业有机组合而成的一种区域经济。论文发表，英语专业。作为本地区与外界物资和信息交换的重要载体，港口经济已经成为推动区域经济发展的重要力量。
可以从空间概念和产业概念上对于港口经济进行理解。从空间上，港口经济可以看成是一个区域，而从产业上来看，港口经济又可以被理解为诸多产业的集合。
港口可以利用其在地理方面的天然优势，以港口区为中心，进而发展了港口周围的区域，使这些区域利用港口的节点区域优势，以港口为窗口，以临港区域为中央，以一定的腹地为依托，形成具有优越性的、与港口密切相关的经济。
浙江省是一个经济活动活跃的地区，而宁波又是浙江省经济对外交流的枢纽地带，在促进全省的经济建设方面起到了龙头作用。从历史的角度来看，宁波自古以来就是一个开放的贸易港口城市。在盛唐时代，宁波便跻身而成为中国当时三大对外贸易口岸之一。近年来，随着改革开放的步伐越来越快，宁波港也迎来空前的发展机遇，城市经济，尤其是外贸经济有了长足发展。以2007年为例，宁波当年完成外贸自营出口总额564.99亿美元，增长33.9%，出口增幅居全国中上水平，成绩的取得得益于宁波所具有的得天独厚的深水港优势。
宁波作为港口城市的发展，不仅使宁波本地经济受益，而且还推动了周边地区，如余姚、慈溪、绍兴等地的经济增长。港口城市周边地区能得到较快的发展，是因为它具有扩散效应、集聚效应和港口对货物的吸引中转效应。论文发表，英语专业。在经济规律的作用下，要素（包括人才）的流向总是趋向于使其增值或提高效率的地方，表现出的结果为规模经济和集聚经济，这是由经济活动本身的趋利性而导致的。港口经济的不断扩张，引发了乘数效应，港口本身的开发建设需要大量与港口生产有关的行业，如码头建设、港口机械制造、修造船舶等第二产业以及航道、装卸仓储等为它们直接和间接服务的第三产业。这些行业的发展又进一步刺激投资的增长和增加对生活消费品的需求，同时还在更大范围内促进金融、贸易、保险、信息、管理等服务行业的发展，推动经济的发展。因此，相比内陆城市，港口城市对周围地区更具有集聚效应，经济活动在空间上高度集聚，使得许多行业可以实现规模经济，使公共服务（教育、交通、通讯等）成本降低，使第三产业更加发达，使城市的劳动力市场更加稳定，比一般城市提供更多的就业机会[1]。
宁波港是我国内地拥有大型和特大型深水泊位最多的港口，港口经济在宁波经济的发展中起到了重要的支撑和拉动作用。宁波港国际集装箱远洋干线和近洋航线明显增多，海向腹地已经覆盖到世界的主要航区。宁波港已成为我国内地重要的集装箱干线港，中国内地铁矿、原油、液化口中转储存基地和华东地区主要的煤炭中转储存基地，上海国际航运中心的重要组成部分，以及浙江省发展外向型经济主要的对外门户[2]。
港口经济的这种飞速发展，为港口地区人才培养提出了新的任务和挑战。由于港口经济的外向性，它对英语专业人才的培养必然提出更高，更现实的要求。
二、目前港口地区英语专业人才培养的现状及面临的问题
由于历史及观念的原因，目前地方高校的英语专业人才培养，还没有明确的目标定位，没有考虑到地方的特色以及地方的需要。对于大学教育，尚未分清精英教育与大众教育的区别，从教育理念及课程设置上都还试图跻身于培养以学术型为主导的研究型人才。事实上，随着高等教育的普及化，我国已经进入了大学教育的精英教育与大众教育并行的阶段。除全国为数极少的名校以外，大部分本科院校所要进行的是大众化的高等教育。所谓精英高等教育，其重要任务是培养或为了培养探索高深学问的人才，从事专门领域的科学研究。课程体系注重学科知识的系统性，主要管理模式采用横向管理，即学科和学院管理，在国家或国际水平上运作。大众高等教育的主要任务是根据社会需要和顾客选择对学生进行专业训练和素质培养。主要管理采用纵向管理，即层级制管理、创业管理、市场选择，主要在地区水平上运作[3]。
然而，一个普遍的问题是，大多数本科院校目前的人才培养模式大多沿袭了普通高等教育模式，不适宜技术技能型人才的培养。存在知识面狭窄、技能单一、实际运用能力差、缺乏社会发展和科技进步的后劲等问题[4]。论文发表，英语专业。根据对目前港口地方高校英语专业人才培养目标及课程设置的考察，发现其在以下几个方面存在着人才培养的问题。
（一）人才培养方向定位不明：目前港口地方高校的英语专业人才培养没有体现其独特性与地方性，人才培养的规格与其他地区普通高校无异，都是要培养出具有深厚的英语语言基础，在听说读写译方面全面提高，在英美文学素养上既专又全的英语通才，却忽视了港口地方高校英语专业的建设特色，结果培养出来的学生在社会上没有特质，没有很强的竞争力，面对来自全国精英大学的英语专业学生，缺乏鲜明的市场适应性，结果会湮没在茫茫的就业大军中。
（二）课程设置没有切合港口城市的发展需要：人才培养目标决定课程设置。在这样一个背离社会要求与地方特色的英语专业人才培养目标下，其课程设置上也必然会出现问题。在目前的港口地区高校英语专业课程设置中，传统课程的设置所占比例甚大，其英语基础课程，如阅读、听力、口语、综合英语等主干课程占据了基础专业阶段的60%－80%。这些课程作为英语专业人才培养的基础，固然很重要，但是却忽略了目前大学生入校前的英语水平，已与二十世纪八十年代或九十年代有很大的不同，这缘于全国英语教育的普及化和全民化，使高中生的英语水平已然有了很大的提高，如果在大学阶段再重复所谓的英语基础教育，必然造成时间与师资的浪费，而学生又不能得到真正的提高。再如英语专业高级阶段，即专业学习阶段，其课程设置大部分还倾向于传统的方式，如英美文学、英汉翻译等课程。当然，这些课程的设置对于培养学生在文学素养上的审美能力、以及英汉翻译的基本功方面是无可厚非的。论文发表，英语专业。但是其课时所占比例很大，而英语专业的学分又是有限的，这些课程的大量开设，必然会挤压其他实用性课程的设置。结果，使学生在英语学习方面只局限于特定的方面，而缺少诸如金融、贸易、保险、信息、管理等与时代和地区发展密切相关的课程，没有体现高等教育服务于当地社会的功能。
（三）师资队伍建设不足：可以说，目前的地方高校英语专业教师，其学术背景及所受的教育大部分还体现在英美文学及语言学方面，所专长的也是在这些领域的课程讲授。对于当前社会急缺的较热门的专业领域，如商贸方向、信息方向及物流方向，能够胜任的英语教师为数不多，这也是造成地方高校英语专业人才培养的瓶颈。可以说，建设一支适应港口地方发展的师资队伍是提高人才培养的关键。
（四）教育资金投入不足：在地方高校，不乏有人关注到英语专业师资培养方面的欠缺，但是，由于缺乏以英语专业重要性的认识，在许多地方高校英语专业都属于被边缘化的专业，尤其是在以经济效益为主导的社会，英语专业被认为是人文学科的一部分，而不能对学校、对社会产生经济效益，不像理工科专业那样，能够即时得到最大化的经济成果。因此，学校对英语专业建设投入不足，包括语言实验室建设、课程软件开发、师资培训的投入等，都很欠缺，这也严重抑制了英语专业建设，使其陷入困境。
三、港口地区英语专业人才培养的对策
加入WTO以来，我国商贸领域已得到突飞猛进的发展，港口地区更是抓住了这一有利的历史时机，其对外经济有了长足的进步，有了更多的走向世界的机会。在这样一种对外联系空前高涨的形势下，如何构建港口地区高校英语专业人才培养模式，培养适应当地社会需要的英语专业人才，已是不容忽视的问题。未来的英语专业人才应在基本理论、基础知识方面打下扎实的基础，还应具备多种能力，如语言综合应用能力、跨文化交际能力、教育教学科研能力、创新能力等[5]。港口地区高校英语专业要确定一个多元化的人才培养模式，强调知识、能力、素质的综合结构，以能力为中心对课程设置进行多元整合，切实加强应用性知识的培养，以多元化的课堂与实践模式，结合丰富的校园文化活动，使学生的综合能力得到有效培养，满足港口城市对英语专业人才的用人需要。英语专业人才培养模式可以从以下几个方面得到重新建构：
（一）明确港口地区高校英语专业人才培养的目标定位。经济社会的发展和高等教育的国际化对英语人才的培养提出了更高的要求。港口地区高校英语专业应根据经济社会发展对人才的需要，科学制订英语人才培养目标和规格标准，强调以英语语言教学为基础，在夯实英语基础，确保英语教学质量稳中有升的前提下，增加应用学科知识教学，从而实现复合型人才培养模式。其专业与方向课程都以适应区域经济与社会发展需求为主；把加强基础与强调适应性有机结合，更加注重学生能力培养，培养多样化的英语专业人才，谋求具有港口地区特色的专业发展道路。为港口地区提供服务于地方经济社会发展的高质量的服务型教育，造就应用型英语专业人才，把提高学生的国际交流与合作能力作为终极培养目标。
（二）课程设置体现港口地区特色。在完成英语专业基本课程的基础上，考虑到地区特色，适当开设与港口经济发展密切相关的其他课程，以及有利于提高学生创新思维能力的各种讲座和讨论班，注重学科的交叉与融合，重视科学性与人文性的统一，使英语专业的人才培养直接面向企业，实行“订单式”培养。要加强英语教育面向港口经济建设主战场，加强面向企业的技术培训计划，使课程设置更好地满足企业的需要、市场的需要。论文发表，英语专业。
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