| 我根据学校具体情况，灵活地安排学习内容。
（一）课前准备要充足
教师选取的内容要贴近学生的生活，运用的材料大多来源于生活，教师熟悉教材，了解学生已有的知识水平，为实验提供学生无法自备的实验仪器、化学药品，尽可能的给所有学生提供动手操作的机会。
（二）创设情境激趣
当我展示一瓶气体时，介绍这是一瓶氧气，学生半信半疑。怎样检验是不是氧气？请学生自己来操作实验。当带火星的木条在集气瓶中复燃时，学生都很惊奇，学习气氛很活跃，探究氧气的奥秘的热情高涨。设置有趣的实验，生动的故事等调动学生的好奇心，吸引学生的目光，使学生情绪饱满、注意力集中、思维活跃。
（三）鼓励学生大胆猜想和假设
教师要学会“忽悠”学生，不直接告诉学生正确的答案，让学生根据自己的经验和认识水平，提出自己的想法，允许学生出错。学生把自己的猜想和假设记录下来，以便用实验来验证。如根据探究铁制品生锈的条件，探究铜变成铜锈的条件，由于铜锈的主要成分是碱式碳酸铜［Cu(OH)CO］，学生利用控制变量法作如下猜想：有铜、氧气，水时能不能生锈？有铜、水，二氧化碳时能不能生锈？有铜、二氧化碳、氧气时能不能生锈？有铜、氧气、水、二氧化碳能不能生锈？添加盐酸又怎么样？添加食盐又怎么样？这样丝丝入扣、层层深入，合理猜想。
（四）相互合作，验证假设
当学生提出初步的猜想与假设后，要引导学生积极设计实验方法。要让学生先明确实验目的，发挥他们的想象力，再根据已学的知识、收集的资料进行思维，在此基础上，再帮助学生修改、选择或综合设计出最佳的实验方案。学生相互间配合，完成实验，验证假设是否成立。
（五）表达与交流
教师尽可能地为学生间的交流创造条件，让每个学生都能在集体面前汇报自己的实验过程，鼓励有不同看法的学生可大胆提出质疑，把自己的观点提出来与大家一起分享讨论，教师再结合学生们的观点，把一些学生们能够理解和接受的科学概念进行简单的概括和小结，并将学生们提出的有疑问的问题记录下来。 2/2 首页 上一页 1 2 |
