模式试行一段时间后,学生习作的积极性和作文水平均有了较大的提高。实行中也暴露了以下几个必须反思的问题。
1.学生习作素材的单调问题。究其原因,这可能与中学生单调的校园生活有关,他们'三点一线'的生活,局限了作文的素材,感到没什么可写;另一方面,往往又有这样一些学生,他们在同学面前描述一个惊心动魄的场面时能绘声绘色,在老师面前为自己的某件荒唐事儿辩护时也头头是道,可写起文章来却不见如此的生动精彩与理直气壮。说和写本是统一的,为什么会形成如此大的差别呢?其原因,我想,他们本来就有自我表现一番的强烈欲望,在老师面前辩护时有澄清事实或开脱过错的迫切要求,激发了他们的表达才能。而作文训练却只是为了完成老师交给的任务。由于不是处于自己的某种需要,只是为作文而作文,语言表达的潜能就处于沉睡状态。所以,我认为,如何挖掘学生语言表达的潜能,以激发他们的写作内驱力,是语文教学的一项重要工程。只有把作文教学中老师的外压力变为学生的内驱力,即变老师“要我作文”为学生“我要作文”,进而培养学生的“自能作文”(叶圣陶语)能力,才会从根本上解决作文难的问题。这单靠作文批改模式的改革显然是不够的。
2.如何保持学生批改作文的积极性,可否建立一套长效的激励机制。 2/2 首页 上一页 1 2 |