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非惩罚性教育在班级管理中的应用研究

时间:2011-04-18  作者:秩名

论文导读:班主任在班集体德育工作中,各项工作都应根据这一目标来全面安排。突出品德教育,是指班集体班主任要把大部分精力放在学生的品德教育上,要注意全面全方位渗透德育教育。
关键词:职高,德育教育,班主任
 

1.全面教育与非惩罚性教育相结合

培养思想政治优良、专业思想牢固、道德品德高尚、个性心理健康,德、智、体等全面发展的合格中等专业人才,是高职学校的培养目标,也是其德育目标。班主任在班集体德育工作中,各项工作都应根据这一目标来全面安排。

1.1在学生发展上,班主任要全面负责,突出品德教育

对学生发展全面负责,就是班主任不仅要关心学生品德的发展,而且要关心学生的学习进展、身体健康、审美追求、劳动锻炼;不仅要关心学生思想政治和专业素质的提升,而且要关心学生道德品质、个性心理的健康发展;不仅要关心学生在学校的行为表现,而且要关心他们在家庭中和社会上的活动。总之,从课内到课外,从品德到学习,从娱乐到活动,凡是对学生身心发展有影响的方面和因素,班主任都要认真研究。突出品德教育,是指班集体班主任要把大部分精力放在学生的品德教育上,要注意全面全方位渗透德育教育。但是德育不是孤立的,而是与智、体、美、劳诸育密切联系的,是结合学生的学习、生活、文体活动和劳动进行的。只有坚持对学生德智体美劳等方面的发展全面负责,并使品德教育与其他诸育密切配合,才能促使学生在德智体美劳等方面协调发展,从而健康成长。

1.2在教育活动开展上,要坚持全面安排,以学为主

开展富有教育意义的活动,对全班学生进行活泼有趣的思想品德教育,是班集体建设的重要内容,也是教育集体和个人的有效方法。没有活动,班集体就缺乏生机和活力,学生也就感受不到集体的存在。班集体教育活动的内容和形式应该是多种多样的,比如品德教育活动,文体活动,生产劳动,社会公益劳动等。这些活动都是培养学生集体、教育学生个人的有效途径。班集体班主任要注意全面安排集体活动,既要开展思想、政治、道德教育活动,又要开展法制、心理教育活动。学生的主要任务是学习文化科学知识,教育学生努力学习是德育的一项重要任务。免费论文参考网。

2.全程性德育与阶段性德育相结合

所谓全程性德育与阶段性德育相结合,指班级班主任既要做好起始班德育工作,又要做好特定教育阶段的班级(简称“特定班”)的德育工作,并由始至终,循序渐进地做好毕业班的德育工作。学生品德的形成和发展是有顺序性和阶段性的,不同年级段的班级德育要求和内容应该有所区别,但在总的教育发展方向、进程上又要相互衔接,连续不断,始终一贯,组成一个完整的体系。

2.1做好起始班德育工作

起始班是高职教育阶段的开始,是该教育阶段组建班集体和进行德育教育的起点。免费论文参考网。抓好起始班的工作,开好头,起好步,打好基础,在班级德育工作中特别重要。学生面对新的学习生活环境,一切感到新鲜,心中充满希望,决定有个新起点;同时,在新班级中,在新同学、新老师面前,凡事小心谨慎,不敢轻举妄动。因此,起始班德育工作应早抓,抓班级的组织、舆论、班风和纪律,尽快形成班集体,进行集体教育,积极引导学生在新起点上积极主动向前发展。

2.2抓好特定班德育工作

抓好了起始班德育工作,并不意味着可以放松特定班德育工作。班级班主任要立足于起始班之“始”,放眼于毕业班之“终”,循序渐进地做好特定班德育工作。只有这样才能确保班级德育工作的系统性和连贯性,才能使德育由低级向高级发展,由“善始”达“善终”。为此班主任的配备要相对稳定,应坚持一个班主任负责特定班级全教育阶段的教育工作。一个班集体的班主任调换频繁,不易保持班集体的稳定,也不利于班集体德育工作的系统性连贯性,班主任也很难了解和研究学生,有针对性地做好班集体的德育工作。

2.3搞好毕业班德育工作

毕业班处于高职教育阶段的终止时期,学生即将毕业,他们面临就业等新情况、新问题,在理想和现实之间,他们既激动又不安,展望未来新生活他们充满美好憧憬,面对客观现实他们心存许多疑惑,存在着社会选择与个人意愿、个人实际与自我希望、家庭要求与个人抉择等复杂多样的矛盾。这一时期,学生既要学习新知识,又要巩固己学知识,既要为顺利毕业而努力,又要为迎接就业而拼搏,他们思想矛盾斗争激烈。因此,班主任要针对学生面临的现实问题和思想困惑,认真负责、深入分析,耐心细致地做好他们的工作,教育他们继续努力学习,圆满完成毕业阶段的学业,做一名合格的高职生,同时要加强升学或就业指导,帮助他们克服困难,解决实际问题。总之,班级班主任要以高度负责的精神做好毕业班德育工作,真正做到“善终”。

3.理论教育与实践教育相结合

理论教育与实践教育相结合,是指班级班主任既要坚持马克思主义理论教育,又要重视学生实践锻炼,既引导学生提高品德认识,又使学生做出相应的品德行为,以便把理论和实践、知和行统一起来。

理论教育是指对学生进行系统的思想、政治、道德、法纪等教育,引导他们树立科学世界观、人生观和价值观,促使其完善德性。理论教育能提高学生的理性认识水平,为学生参加社会实践提供正确方向指导,能防止盲目行为的产生和错误行动的出现。在这一过程中,一方面要对马克思主义思想道德原则和规范作系统阐释,使学生深刻理解;另一方面,要紧密结合学习、生活、品德实际和社会生活实际讲授理论,使系统地理论教育成为有血有肉、活泼的、有的放矢的说理,要防止空洞说教。免费论文参考网。实践教育是指引导学生参加社会实践活动,使学生在社会大课堂中得到锻炼。实践教育具有化理论为德性的功效,班主任要积极组织学生参加多种实践,引导他们去发现、分析、解决实践中的有关思想、政治、道德、法律等方面的问题。在实践活动中,学生提高了认识,陶冶了情操,锻炼了意志,坚定了信念,培养了良好的行为习惯,做到知行统一;学会了运用理论解决实践活动中的各种道德问题,锻炼了学生的思维,培养了学生分辨是非和解决实际问题的能力。

由此可见,理论教育和实践教育两者相辅相成,共融一体。实现这一结合,是增强德育整体效应的有效途径”。因此,班级班主任在班级教育过程中,要将理论教育和实践教育结合起来。

4.结论

学生身心发展和品德发展具有顺序性和阶段性,班主任只有遵循其发展规律,对学生提出由易到难、由简到繁、由低级到高级、系列化的教育内容和要求,并且循序渐进、连续不断、始终一贯地开展非惩罚性品德教育,才能促进学生身心、品德正常飞跃,健康发展。因此,班级班主任对学生的品德教育应持之以恒地经常进行,以使学生的品德从微小的量变发展为显著的质变。对学生的思想表现、言行举止要坚持不懈地检查和督促,帮助其提高思想认识,选择正确的行为,并坚持到底。同时,班级班主任要根据时代、形势发展的需要和学生中出现的具有普遍性或突出的德育问题,有针对性地集中重点地进行某一方面的教育,以帮助学生解决思想认识上的问题,矫正不良行为,并促使学生的品德向好的方向发生一定程度的质变。在德育工作中,非惩罚性教育可以巩固集中教育的成果,促使学生品德继续发生量的变化和积累。


【参考文献】
[1] 叶春红.试论网络时代思想政治工作和思想政治工作者面临的挑战[J].重庆工学院学报, 2003,(06).
[2] 孙其昂,胡沫.思想政治工作的人本价值[J].湖北社会科学,2002,(02).
[3] 张立新.思想道德教育必须以人为本 求实客观[J].昆明大学学报,2002,(01).
 

 

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