| 多媒体技术和学科的整合，就是在学科的教学过程中，把多媒体技术和学科教学内容融为一体，促进学生积极思考，主动学习，比如在数学学习中利用“Powerpoint”制作动画或课件，把所学的知识进行必要的归纳和整理，并随时对典型问题、易错问题予以整理和删改，这样有助于知识的巩固和概念的进一步理解。而在章节和单元复习，特别是综合复习中可避免复习过程中的重复性和盲目性，节约有限的复习时间和精力，更有效的进行高考复习，把学习或复习的方式、时间尽可能的还给学生，以此达到学习效果的最优化。。
四、利用交互功能，提高练习的时效性
平日那种周而复始、形式单一的作业已使学生成为一个“机械工”，学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。作业不仅是做习题，而且要做与习题有关的数学活动，让学生通过自己的亲身体验、感悟，在模拟知识被发现的过程中去探索、去创造。而信息技术可以改变传统作业书面单一的形式，配以声音、图文，充分调动学生的感官。要提高数学练习的效率，就必须优化师生间练习的信息反馈。信息技术的交互功能可以实现师生间及时地进行练习的反馈，从而提高练习的时效性。
如在学习了《等腰三角形》之后，我布置了“已知等腰三角形的两边分别是3、6，求第三边的长”一题，学生给出的答案有3和6等，我把这几种结果让学生讨论，然后用小棒在实物投影仪上摆，明确了认识，统一了结果，达到了事半功倍的效果。
五、利用信息技术，贴近生活教数学
在平时的教学过程中，我们会发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这是什么原因呢？其实只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任者是我们教师，是我们教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。知识源于生活，又应用于生活。数学同样来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
在吉首举行的一次低年级数学计算题教学的公开课上，一位来自凤凰县的老师教学多位数的加减法，在屏幕上打出了凤凰至吉首的路程图，因为和学生的生活非常接近，所以学生的兴致很高。又如许多教师都会使用多媒体设计“数学闯关”的游戏，学生同样十分感兴趣。
总之，数学练习的有效程度直接影响着课堂教学的质量，信息技术辅助教学已经顺应了时代的需求，由于信息技术的趣味性、直观性、形象性、多样性、新颖性、丰富性和交互性等特点，它能很好的激发学生数学学习兴趣，使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中。让学生从写数学作业变成真正的做数学作业，变枯燥的题海战练习为生动活泼的主动练习，进而提高数学练习的有效性。 2/2 首页 上一页 1 2 |
