| 因此在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动，理解和表达思想，接受和输出信息。正是在这种积极的思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。
2.4营造学习英语的氛围，提高学生学习英语的兴趣
英语口语的提高与学生学习英语的兴趣、学习英语及应用英语的环境有密切关系。对于创造一个良好的学英语的环境，英语教师也可以有效的利用课堂的时间，例如:在课上让学生进行情景表演，指定学生分别担任不同角色，学生对此会十分兴奋，英语口语自然而然也就会得到提高。除此之外，由于英语课堂教学课时相对较少，教师可以开展一些课外活动，让学生在课外进行练习或实践，如开展英语演讲比赛、话剧表演，观看英语原声电影，听英语广播电台等。英语课外活动的开展，不仅为学生创造了更多的语言实践环境，培养了学生学习英语的兴趣，并且巩固、扩大和加深了学生课堂上所学的知识，促进了学生听、说、读、写能力的提高。
2.5帮助学生了解中西语言及文化差异
中西文化的差异势必导致语言的差异，具体表现在历史、文化、风土人情、习俗、生活方式、交际规则等等方面。语言是交流的工具，学习语言离不开对文化背景知识的了解。在交流过程中若不了解目的语的文化背景就不能正确地理解和表达思想从而产生歧义。只有很好地掌握了该语言的文化背景，了解其丰富内涵，才能掌握语言的精髓。在大学英语教学中，老师可以采用语言分析和文化比较相结合的原则，适当地进行一些文学和文化导入，如给学生进行英美国家概况等背景知识补充，这样一方面可以增加学生对大学英语课的兴趣，另一方面也起到增强学生对西方文化的敏感性，拓展学生知识面的作用。通过中西文化差异认识和比较，逐渐使学生从准确理解英语过渡到灵活运用英语。
2.6帮助学生克服心理障碍
美国语言学家克拉申（StephenD.Krashen）认为在语言习得过程中，学习者越充满信心，心理压力越小时，他们就越能有效地掌握目的语。反之，学习者顾虑越多或自信受到抑制和挫折时，他们的情感过滤就会增高，阻碍他们对目的语的习得。在课堂教学中，缓解学生在表达上的紧张情绪，消除学生对老师的畏惧心理，建立融洽的师生关系，营造的良好学习环境对提高学生口语是非常必要的。因此，在教学过程中，教师对学生要和蔼可亲，对学生说英语过程中所犯的错误不要妄加指责，要鼓励他们大胆进行语言实践,消除他们怕错的心理，使他们勇于从错误中求进步。另外，教师还应该调动起全班所有的学生，无论基础好的还是相对较弱的都不要忽略，尽量让每个学生都有机会开口说英语。
2.7、加大学生英语自主学习
提高学生英语口语能力提高学生英语口语能力最重要的环节是学生自身。教师应该鼓励学生加强自己自主学习。学生自主学习不仅形式个性化，而且学习内更加多样化。根据实际情况，学生课下可以收听英文广播、浏览英文网页、学唱英文歌曲、观看英文电影、结交英语国家朋友、参加学校组织的英语演讲比赛、英语歌曲演唱、英语小品表演等活动。通过自主学积累大量地道的英语口语表达方式，这样学生说英语时会更加自信或者更有“成就感”。
2.8充分利用各种现代化教学手段外语教学中主要的现代化教学手段包括幻灯、录音、录像、投影仪、广播、电视和语言实验室。运用现代化教学手段能为学生提供大量生动形象的感性认识,会使教学过程变得形象、生动、活泼,从而引起学生的兴趣,吸引他们的注意力。运用现代化教学手段能使画面从静态变为动态,使学生置身于语言环境之中,产生一种运用外语的激情,从而使学生积极、主动地运用英语,最终提高英语口语能力。
3.结语
英语口语是英语学习中相对更重要也是最困难的一部分，发展口语也是大学英语教学中最艰巨复杂的问题。综上所述，在大学英语的课堂教学中，必需以“学生为主体”方式代替以往的以往“教师为主体”传统教学模式。教师应该积极为学生创造良好的英语环境，充分利用电影电视广播等媒体条件，巧妙地安排各种课外活动，使学生的口语能力在真正语言环境中得到提高.
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