项目教学法在高职经济学课程中的应用--以微观经济学为例-论文网

论文摘要：项目教学法是目前高职教育中大力提倡使用的一种教学方法，本文就项目教学法在高职经济学课程教学中的应用进行研究，提出项目教学在微观经济学中实施的设计方案，以及实施项目化教学应注意的问题，希望为经济学课程推广项目教学法提供借鉴。
论文关键词：项目教学法,微观经济学,高职教育

一、项目教学法应用于经济学课程的意义

经济学是高职经济管理类的专业基础课程，是其它专业课的先导课程，在多年的经济学课程讲授中，笔者深切感受到该门课程对其他课程学习的基础性和重要性。但由于该课程存在理论性强、内容多、难度大等诸多特点，且高职学生生源稍差，学生毕业以后大都从事实践性工作，对一些经济学理论不太感兴趣，对不少学生来说，学习该门课程感到较吃力，部分学生认为学了没用，这对培养应用型人才提出了严重挑战。

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”(project)而进行的教学活动。项目学习是让学生进行创作、验证、完善，并制造出某种东西的活动。学生制作的产品(product)是区别项目学习和操作或接受学习的关键。

项目的类型一般有五种：结构式项目、主题式项目、体裁式项目、模板式项目和开放式项目。经济学的项目主要是主题式项目（Topic-Related），它是学生对单元学习的拓展，由学生自发选择主题或由老师布置。每个学生要搜集与主题相关的资料，然后对资料进行分析、整理、综合，最后形成一个最终的产品。这种最终的产品常常是一份书面报告，通过书面报告向他人展现他所学到的知识及其对他个人的意义。当学生在搜集与主题有关的资料时，他经常会对该主题产生较浓厚的兴趣，形成较完整的个人化理解。当项目完成并在班中展示作品时，每个学生都经历了一次超越单元内容的学习。

项目教学法可以较好地把理论知识融合到项目中，既能让学生在具体任务驱动下学习关联知识，又能领会知识的应用价值，真正起到学以致用的效果，达到职业能力和综合能力的真正提升，因此探索把项目教学法应用于经济学教学有重要的理论和现实意义。目前笔者的项目化教学实践还仅局限于微观经济学，所以下面仅就微观经济学部分作一探讨。

二、项目化教学在微观经济学中的实施

微观经济学又被称为价格理论，其主要内容包括了供求理论、消费者行为理论、生产理论、成本理论、市场结构理论、要素市场理论等。微观经济学关心的是“经济活动”，笔者认为这些经济活动是任何一个企业都要遇到和解决的，因此可以选取某个企业进行项目研究。具体实施时我们采取“老师讲A,学生做B”双项目并行贯穿的方式进行项目化教学。

1.项目的选取

要求学生选取长征学院周边商圈，如学校内部、石马新村、翰墨香林小区的某一微小

型企业，同时鼓励部分学生选取拟创业或正在创业的项目，结合学生自身兴趣，对某一企业进行项目研究。如选取石马新村的台州馋猫快餐进行项目研究。

项目选取的要点是实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性。选取学校周边企业的好处是：该项目不是模拟的，而是现实的；可以实地调查、访谈，持续观察研究；利于以后知识迁移。

2.项目的内容

我们设置一个综合项目，六个子项目。综合项目贯穿整个微观经济学课程，单项项目是综合项目的子项目，项目设置体现微观经济学课程的体系性和完整性（具体内容见表1）。

每一部分教学内容结束后，老师做一个项目示范，然后布置学生项目任务，要求学生对本组所选择的xx企业进行实地调查、访谈，进行各子项目分析，尽可能学以致用，理论与实践相结合。六个子项目结束后，要求学生做一个完整的xx企业的微观经济学分析，写出详细的纸质报告。

表1微观经济学教学项目设置

3.项目成果的展示

学生课后完成项目作业后老师安排时间让学生在课堂上做PPT演示汇报，进行项目成果总结和展示，通过展示项目成果，学生的学习成就感能得到满足，有利于激发学生的学习动机。

4.项目的评价

实行多元评价，建立与项目化教学相适应的考核办法。教师要系统设计评价方案、注重评价的全面性、评价主体多元化、评价方法多样化。

三、实施项目化教学应注意的问题

从笔者目前对项目化教学实施的效果来看，通过对xx企业持续的项目跟踪研究，有助于加深学生对经济学基本概念、基本理论的认识和理解，降低了理论学习难度，提升了学生学习兴趣，为后续课程的学习打下了良好的基础；它有利于提高学生运用知识的能力、自主学习的能力、解决实际工作问题的能力、培养团队合作精神等；它使学生在“做中学，学中做”。但是项目化教学也对高职教师提出了挑战。

1.教师前期准备要充分。为了进行项目化教学，要求老师对某个企业做实地调查、访谈，老师在项目中要求学生做的，老师自己要都会做，最好老师自己有创业项目，那更能激发学生学习热情。

2.教师要做好项目的跟踪指导。学生每个子项目完成后，老师要做后续的指导，引导学生把项目做细，做扎实，这需要老师课后跟个别组、组员单独交流，单独指导，这要花很多时间。

3.教师与学生的关系要融洽。进行项目化教学需要学生的配合，因此要求老师与学生的关系融洽，老师平时就要注意培养和维护和学生的关系。

4.教师要有意识地培养学生的商业头脑，培养学生的创业精神、创新精神。教师要善于激发学生观察和分析身边企业的兴趣，通过经济学的基本概念在实际企业中的应用来培养学生的商业头脑。鼓励部分学生进行创业实践，培养学生的创业精神、创新精神。

参考文献
1 王卫红.“项目教学法”在市场营销专业的应用[J].广东外语外贸大学学报,2003(9):61-64
2 叶鹏.实施项目教学法的若干问题探讨[J].常州信息职业技术学院学报,2011(2):51-53
3 戴士弘,毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京:清华大学出版社, 2007.
4 刘云.项目教学法在高职国际贸易实务课程教学中的运用[J].合作经济与科技.2011(2):114-115
5 Sally Berman著,夏惠贤等译.多元智能与项目学习----活动设计指导[M].北京:中国轻工业出版社,2004.
6 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.